也談閱讀之循序漸進(jìn)

馮霞

朱熹在《朱子讀書法》中說：“窮理之要，必在于讀書，讀書之法莫貴于循序而致精。”這無疑能引起我們對語文閱讀教學(xué)的思考。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀，這對切實(shí)提高學(xué)生語言素養(yǎng)意義重大。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體性初讀

何為閱讀，“即從書面材料中獲取信息的過程。首先是把文字符號變成聲音，后達(dá)到對書面材料的理解”。我們在語文教學(xué)中，要求學(xué)生大聲地從頭到尾地仔細(xì)朗讀課文，這就是“把文字符號變成聲音”。一篇文章只有從整體上把握，才能慢慢發(fā)掘出文章的思想感情和美感，才能品味出文章的魅力。

如教學(xué)《船長》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生一次又一次地讀課文，但每次“讀”的目標(biāo)十分清晰：第一次，讀通順，讀流利。第二次，了解文章的主要內(nèi)容。第三次，理清文章脈絡(luò)。第四次，根據(jù)文章脈絡(luò)再次檢查朗讀。“讀”不僅貫穿了整個(gè)課堂，而且都是以整篇課文進(jìn)行的，但它又不是平鋪式的、同一層面地讀，而是漸進(jìn)式的。每次我們拿到一篇文章，有了這樣循序漸進(jìn)式的整體上的把握，才能奠定基礎(chǔ)，對文本有自己的思考，產(chǎn)生自己的感悟和體驗(yàn)，從而做到“首先是把文字符號變成聲音，后達(dá)到對書面材料的理解”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會片段性研讀

40分鐘的語文課堂，時(shí)間有限，怎樣才能讀出高效來？閱讀的定義中說：閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在整體性把握文章的基礎(chǔ)上，依據(jù)作者的寫作意圖、文本的價(jià)值取向、學(xué)生的認(rèn)知水平等因素，對課文進(jìn)行篩選，對重點(diǎn)片段進(jìn)行研讀，非重點(diǎn)部分可以略讀。……