帶著“開放”基因前行

邱璇　　賴玲

2015年4月22日，在“世界讀書日”來臨之際，中國最大圖書電商平臺當當網發布了2015全民閱讀趨勢報告，在國內首次全景式深度掃描國人閱讀現狀。其中2010—2014年全國網購總量排名前20名的縣份中，四川的雙流縣排名第一，報告統計的購書量中，五年時間，雙流人從該網站購買了144萬余冊書，網站的統計人員說：“這讓我們也大吃一驚。”此消息一傳出，雙流人熱愛讀書的形象逐漸被國人知曉。作為全國經濟百強縣，雙流歷來有崇文重教的優良傳統。傳道講學的商瞿、北宋宗師范祖禹、史學家李燾、耕耘鄉村教育的傅寶琛等，為雙流教育著上了豐厚的人文底色。雙流，又因其獨特的空港區位優勢攜帶著“開放”的基因。帶著好奇，筆者踏上了這塊成都平原腹地，去探訪這個兼具傳統和開放的地域如何將德育做出不一樣的特質。

一、開放管理：我的生活我做主

南京師范大學教育科學學院班華教授主編的《現代德育論》中提到，主體—發展性是現代德育的本質屬性。主體—發展性體現了現代德育以人為本的精神，它要面向全體學生，要面向學生的全部行為，不僅要解決學生對德性的認知問題，而且要體現人、社會、自然和諧發展的要求，要讓學生在參與中進行自我體驗，自覺探索，從而獲得領悟。雙流縣要求學?！耙泽w驗增能”為德育工作的前提，強調讓學生在參與中學習，開展中小學生綜合素質測評和綜合素質跟蹤監測，打開學段銜接的通道，拓展學生參與的廣度和深度。為每個學生提供參與和發展的機會，讓每個學生擁有參與和發展的權利，使每個學生獲得參與和發展的體驗，使學生真正成為課內外、校內外各類教育活動的主體，全方位參與德育實踐。

“S&W”社區是雙流縣實驗小學的孩子們夢想中的園地。在這里，人人都是小干部、小主人，孩子們自己就是“社會人”。社區采取自我管理的形式，對應縣級職能部門，成立校級的十個部門，班級也對應成立十個部門，班上的所有孩子根據能力和特點都參與到了部門管理中，責權明確。從衛生到紀律，從安全到活動，從窗戶到飲水機……值得一提的是“小班主任體驗”：每天中午，第四節課后，4—6年級的哥哥姐姐們就帶上圍裙，走進1—3年級的教室里。他們此時是這個班級的小班主任，負責管理孩子們的午餐、午間休息以及衛生管理。四年級（2）班的胡馨文在體驗小班主任之后寫下了感言：

終于到了二年級（2）班教室門口，我的心跳仿佛加快了：萬一那些調皮的孩子不聽話，我會不會尷尬呢？老師會不會責備我沒有能力呢？雖然想了這么多，但我還是鼓起勇氣跨進了教室。

現實和想象完全不同。教室里安安靜靜，大家專心地享受午餐，沒有人亂講話。這時，老師走了進來，看見那些可愛的孩子，感到非常欣慰。

這真是一次不尋常的體驗！

在自我管理中，孩子們學會了理解老師，學會了用語言和行動勸導不守規則的同學，弟弟妹妹們也在交流互動中學會了尊重，和諧的校園中友善之花傲然綻放。老師給學生最寶貴的禮物就是送他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能自己去打開宮殿大門，自己去尋找寶藏。

雙華小學鄉村學校少年宮的孩子們個個都是小“當家”——無論怎樣重大的比賽，都由各個社團的孩子自主設計，自主編排，連比賽的服裝，都由孩子們自行選擇。老師再也不是包辦者，而是孩子們的助手?！爱敿摇钡暮⒆觽円矎奈醋屓耸好佬g社團的剪紙特色課程獲得四川省普教科研成果政府嘉獎；健美操社團的優雅風采在市級比賽中征服了專家和評委；足球社團的健兒們在全縣的比賽中勇奪三個組別的冠軍……

2014年10月，東升一中七年級新生踴躍報名參加學生會競選，通過演講和面試，進入了一個鍛煉自己、服務他人的優秀團隊——學生自主管理委員會。在未來的生涯中，他們將體驗不一樣的校園生活。學生自主管理委員會有嚴格的組織制度：主席團負責每學期的工作計劃，對各項活動進行監督指導，做好協調；各部門實行部長責任制，各部部長對各部門的工作進行統一規劃安排，并在開學時向辦公室遞交本學期工作計劃，在期末進行書面總結。運動會、手抄報、文藝匯演等比賽中涌現出一批批優秀學子，他們的風采被一一記錄在學生自主管理委員會的“成長袋”中，作為成長的見證。

步入藝體中學學生宿舍的時候，恍惚間，筆者誤以為走進了藝術館。“雅苑”505室的女生用青花瓷、祥云和京劇臉譜把寢室裝點出“中國風”；“靜苑”308室的男生用世界杯、歐洲杯和歐冠聯賽海報把寢室打造為“足球城”……藝體中學的每個寢室都有自己的專屬風格，學生通過裝飾地面、墻壁、天花板或懸掛書畫作品，擺放飾物等，秀出各自的美術、音樂、體育特長，也為學校打造了獨樹一幟的寢室文化。

雙流的夏天萬物蔥蘢、鳥語蟬鳴，卻又如一個大“蒸籠”，令人濕熱難耐，可是，東升小學的孩子偏偏最喜歡這個季節，因為他們期盼一年的“陽光少年”評選終于要拉開帷幕了?！瓣柟馍倌辍笔菛|小學子的至高榮耀，孩子們可以為自己爭取機會，遠赴新加坡、馬來西亞等國游學并參與文化交流活動，為自己打開走向世界的大門。評選方式打破常規的推薦制，通過自主報名，同學投票，學校現場“海選”等方式，完全公平、公開、透明地評定結果。孩子們在參與評選的過程中逐步審視自我，發現自我，展示自我，成就自我，也讓其他同學在此過程中發現自身不足，找到進步方向。橫向看，“陽光少年”評價方式是多元的，分為仁愛少年、智慧少年、誠信少年、才藝少年、健康少年、環保少年等等，讓每個孩子都能發現自己和別人身上的優點，助他們自信、全面又個性化地成長；縱向看，采用星級評選制，給足孩子螺旋上升的空間，最大化激發生命發展的潛能。

二、開放課堂：我的學習我導演

站在棠湖中學教學班門前，筆者看到了“奇怪”而“繁榮”的景象——整齊劃一的“插秧式”書桌排布方式被一個個小“圈子”取代。6—8名同學圍坐在一起，你一言，我一語，好不熱鬧！他們在做什么？朱玉彬老師默默含笑著介紹起來：“我們將這樣的小集體稱為‘學生成長共同體，即‘學生學習共同體+‘學生管理共同體。‘共同體中的同學有共同愿景、共同約定，它面向每一位學生，關注學生全面和諧的發展要求，促進師生共同探求新知識，學生自我建構新知識。同時，也能培養學生的集體主義精神，增強他們的社會責任感。”

到課堂去，我們再聽聽學生和老師的聲音。高三（17）班邊巴央珍同學說：“在成長的道路上，有那么幾個人和你一起哭過、笑過，一起學習、奮斗過。他們支持你、鼓勵你，在你失誤的時候提醒你，在你傷心的時候安慰你，在你無助的時候伸出手拉住你。幾十年后再回想，那個小小的集體曾帶給我們多少溫暖和歡笑?！薄霸趯W生成長共同體中，學習生活的主體相互交流、思考、探究，分享彼此的觀點，并通過參與、活動、對話、協作、反思、問題解決等方式形成一個動態的開放系統。在學生成長共同體中，教學過程就是師生交往、積極互動、共同發展的過程，也是師生雙方相互協作，深層互動的過程。在這種相互協作、深層互動中，師生雙方分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，獲取促進自身成長所需的學習生活資源，促進自身的不斷完善。”周懷友老師說。

班會課是向學生進行思想政治教育、品德教育、法制教育和心理健康教育的重要渠道，是班主任依據社會需要和學生成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。班主任“修身班會課”是棠湖中學外語實驗學校原創的新型班會課，分為‘主題班會和‘常態班會兩種課型，倡導以‘常態班會課為主，‘主題班會課為輔。常態班會課每周2—3節，學生擔任主持人，組織同學對近期班級各項活動中的行為表現展開批評與自我批評，表揚與自我表揚。教師在整個活動中以關注、傾聽為主，只有當主持人評價欠妥或問題較為重要時，教師才給予適時的更正或適度的引導、強化。學生總結完后，教師針對學生總結中呈現的問題進行總結性評價。

初中2011級（12）班的羅依依對常態班會課評價道：“回想起進初中的第一堂常態班會課，班長站在臺上主持學生總結。同學們積極舉手發言，每一次同學起來都要評價，然后作出處理，因此，每一次總結大家都害怕犯錯誤。但感謝學生總結環節，這一環節讓我們更加有自信，聽別的同學總結時取長補短，讓自己做得更好。”

班級德育工作普遍存在無系統跟蹤和及時實施，缺少學生自我管理和自我教育，缺少情感觸動和價值引領，無操作模式和鮮活內容等問題。2015年4月11日，“全國中學生社會主義核心價值觀教育研討會”發布了“成都共識”，提出要“抓好一個結合。堅持‘典型引領與‘底線約束相結合，抓好兩端，帶動中間，及時發現‘身邊的感動，用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人。同時，針對學生思想和行為實際，開出價值表現‘負面清單，設置底線，劃出紅線，以硬約束促進真轉變，使每一個中學生都心有榜樣、行守規矩。”棠湖中學外語實驗學校的常態班會課以學生為主，針對日?，嵥樯罴毠澱归_的相互提醒、相互認同、相互辯詰和相互理解，“用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人”，使孩子們在有意識的同輩群體評價中增進對道德行為的價值認同和強化，用長期的自主活動、交流以及教師的點撥，為學生的道德培養創建一個“頓悟場”，讓學生在思考中體驗，在體驗中感悟，在感悟中重構。

三、開放資源：我的發展我探索

教育是一項長期的社會系統工程，學校、家庭、社會都負有教育青少年的責任。然而，在社會經濟結構的轉型期，人們的價值觀正發生前所未有的重大變化，“信仰危機”“情感荒漠化”等成為高頻詞匯，價值觀念的混亂在一定程度上導致了青少年道德認識上的下滑。學校教育的效果有時會被家庭教育的“缺位”和社會不良風氣的熏染所沖減，有時甚至不得不面對“5+2=0”的尷尬。因此，學校必須借助家庭與社會的“外部”資源，凝聚“正能量”，構建互相協調的學校、家庭、社會三結合德育網絡，使學校外部世界對學生的正面影響與學校內部世界對學生的教育形成合力，從而營造和諧的德育生態環境。2012年起，雙流縣開始加大家委會建設力度，成立校級三級家委會，廣泛動員人大代表、政協委員、社會熱心人士加入行風督察員行列，“推門聽課”“教育建議（提案）面對面回復”等現已成常態。

雙流縣建設職業技術學校采用四種形式促進學校的國學經典誦讀與社區、家庭教育相結合：學校各種主題活動月總結和表彰都邀請社區代表和家長代表參加；學生誦讀國學經典后，回到家庭、社區要參與踐行活動；學校定期舉行國學講座，邀請家長、社區代表到學校和學生同聚一堂共同聆聽和分享；學校到社區開辦公益性的國學講座，同時也邀請有國學底蘊的社區、家長代表到學校舉辦講座。通過形式各樣的互動，實現了國學經典誦讀與社區、家庭教育有機結合，最大限度地優化了教育資源，形成家長、社區居民和學生同進步、共成長的良好局面。

心理健康教育是棠湖中學實驗學校的一項重點工作。學校開設了一門特色課程——心理團輔課。面向家長和學生，以活動為載體，在寓教于樂中促進學生健康成長，利用親子活動增進親子交流，喚醒家長的教育自覺，提升家長的教育水平，為營造良好的學習成長環境和學生身心的健康發展打好基礎。棠湖中學外語學校附屬小學充分發掘和運用家長資源參與學校管理，豐富學校教育元素?！凹议L助教”活躍在校園，來自航空公司的飛行員家長、刑偵大隊的警察家長、信息自動化學科的教授家長等等成為學校的“臨聘教師”，所涉獵的教學內容是孩子們必需的社會知識，但又是老師們知之甚少的。有了“家長助教”，學生的學習內容得到極大延展，學習方式也變得生動有趣。另外，家委會還與學校共同商討家長開放日主題，共同探討學生社團設置，對食堂工作進行監管。家長們在參與中了解，在了解中支持，在支持中促進，幫助學校各項工作更加有序、有效地推進。

在本次采訪的最后一站——雙流縣教育局，筆者一行和劉偉局長進行了一個小時的座談，一個小時里，除了聽到劉偉局長對于雙流教育的頂層思考和設計之外，更多的是一個教育人的教育情懷?！拔覀兊慕逃仨氜饤壖惫?，要回歸教育的本真，即對人的培養上來。”“我們要用開放的人才觀、開放的就業觀和開放的教育觀來培養人，讓雙流的每一個孩子都得到有品質的教育，要培養健康、陽光、自信且跟得上時代潮流的人?！焙唵蔚膬删湓捑镁每M繞耳旁，愈回味，愈深刻。中國教育學會副會長朱永新說過，好教育就是更富有人性，更有品質的教育，而怎樣能讓孩子學得更輕松、更愉快、更有效率，則是教育需要研究和解決的問題。

教育永遠在路上。雙流教育人承諾：在探索前進的路上，雖然有困惑，有阻礙，但因為熱愛，所以堅守，因為務實創新，所以一路精彩。教育是立足現在、經營未來的事業，我們會一直用心、用德，與孩子們一同健康、智慧地成長。

責任編輯/江晨曦