打造自由體育課堂 促進學生全面發展

李庭　游永豪

摘 要 本文在通過文獻資料和專家走訪等研究方法的基礎上，從學生的全面發展和教師的主導性梳理了自由對體育課堂教學的重要性，分析了體育課堂教學自由缺失的緣由：（1）傳統的“兵式體育”限制了課堂中的自由;（2）“假安全”束縛了體育課堂中的自由。最后提出了相應的建議：（1）在制度上保障體育課堂的自由;（2）在課程設置上明確自由的空間;（3）在平等的師生關系中突出學生的自由。

關鍵詞 自由 體育課堂 學生 全面發展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.051

Create Free Sports Classroom and Promote

Overall Development of Students

LI Ting， YOU Yonghao

（Hefei Normal University Sports Science Department， Sports Education Professional， ?Hefei， Anhui 230601）

Abstract In this paper by the methods of literature and expert visiting， on the basis of the comprehensive development of students and teachers of the dominant combed the freedom of the importance of physical education class teaching， analyzed the cause of the lack of free physical education class teaching： 1， the traditional "type sports" limit the freedom in the classroom; 2 and the false security constrained freedom in sports class. Finally put forward the corresponding proposal： 1， the system to ensure the freedom of the sports classroom; 2， clear free space on the curriculum; 3， in the equal relationship between teachers and students in the student's freedom.

Key words freedom; The sports classroom; students; comprehensive development

自由在人類社會進步的過程中扮演著重要的角色，而伴隨著人類社會進步的教育也是如此，每次的教育變革，也意味著自由的重生。“教育只有把兒童的自由放在首位，才能實現教育價值。”“一切教育的關鍵就在于使人成為自由的存在者，成為自由發展的主體。”作為教育的重要組成部分——體育也是如此，沒有自由的體育教育是失敗的。因為“實現人的全面而自由的發展是體育的根本目的，人的全面而自由的發展，是人類最崇高的理想，是馬克思主義的出發點和歸宿。”但目前的學校體育仍存在太呆板、太刻板、太僵化的問題。苛刻的體育課堂教學環境容易使孩子失去基本的活力。好的學校體育是教會孩子思考，特別是鼓勵孩子自己親身體驗運動過程，有自己的見解，有自己的感受，在體驗中成長。因此，打造自由體育課堂，具有重要的理論意義和實踐意義。

1 苛刻的體育課堂環境限制了學生的全面發展

1.1苛刻的體育課堂環境限制了學生的認知發展

學生作為學校體育的主體，促進其全面發展是教育教學的重要任務，而全面的發展是需要相對自由的環境。作為一個鮮活的個體，一個學生就是一個世界，他們的身高、體重、速度、力量、靈敏、柔韌、耐力等都是不同的，他們的理解方式和參加體育鍛煉的感受也是有差異的，要實現全面的發展，就需要他們用自己的方式去體驗體育運動的樂趣、運動技能形成的過程，去感知他們的身體變化，去感知這個精彩的世界。“用自己的方式”就離不開自由的環境，自由的環境是學生全面發展的重要條件，沒有自由的環境，就很難促進學生的認知發展，也就很難實現學生的全面發展。

1.2 苛刻的體育課堂環境限制了學生的創新能力發展

呆板、僵化的體育課堂不僅限制了學生的認知發展，而且對學生的創新能力培養也非常不利。例如：很多老師在集合站隊的時候，要求學生站得筆直，喊著整齊的口號，邁著整齊劃一的步伐，要求學生做著標準規范的動作。殊不知這些要求無不限制了學生的自由。有些體育教師往往會有這樣一種認識誤區：規范動作就是這樣的，所有學生必須按照這個要求來做。這樣一來，就沒有關注到學生的個體差異，體育教學顯得呆板、僵化。如果學生沒有自己的自由空間，沒有自己的發揮余地，那么學生的創新能力的發展肯定會受到限制。

2 苛刻的體育課堂紀律形成的緣由

2.1傳統的“兵式體育”限制了課堂中的自由

早在鴉片戰爭時期，受到西方的教會影響，我國開始出現開設有體育課和課外體育活動的學校。而在中日甲午戰爭之后，有很多有志之士就開始思考救國之方。其最有代表性的是嚴復、康有為和梁啟超等人，他們分別提出了通過設置體育課程來達到自強保種、救亡圖存的目的。在1904年清政府頒布并實施《奏定學堂章程》，要求“各學堂一體練習兵式體操以肄武事”。軍國民教育思想在中國開始興起，軍國民教育思想對近代教育和體育課程的發展產生了巨大的影響。“在軍國民主義教育思想的影響下，學校體育教育內容主要是兵式體操、格斗知識和技能以及普通體操;教學組織主要是強制性、命令式、機械的隊列隊形。”其中有的強制性、命令式、機械式的教育一直沿用至今。如：隊列隊形等，喊著嘹亮的口號，邁著整齊的步伐，有的老師還要學生絕對地服從命令等等，完全不顧學生的年齡特征、身心發展狀況。孩子原有的那份活潑天真，都被整齊劃一的動作，被強制性、命令式、機械式的教育掩埋了。軍國民體育思想過分強調體育的生物功能、社會功能，往往不能從人的完整生命視野思考體育教學，體育的人文價值未得到充分體現，體育為人服務的本質屬性也喪失殆盡。endprint

2.2“假安全”束縛了體育教學內容的拓展

安全是學校的生命線，安全教育一直是學校的重要課題。而一些安全事故恰恰發生在體育課堂上。如：摔傷、扭傷、運動猝死等。所以很多體育老師就會標榜“安全第一”的教學思想。鉛球等危險性項目被取消了，單杠、雙杠等健身器材被拆了，有的甚至取消長跑比賽。這種矯枉過正的做法，本文將其稱為“假安全”。這種思想在體育教學中也會出現“蝴蝶效應”：路面有水就不上室外體育課了;激烈的對抗項目慢慢演化成“花拳繡腿”或表演項目;競技比賽項目變成了健身課。“假安全”從某種程度上不利于體育教師進一步拓展教學內容。

3 打造自由的體育課堂

3.1在制度上保障體育課堂的自由

首先，要區分出體育課堂上的安全事故，哪些是“天災”，哪些是“人禍”。其次，不管是“天災”，還是“人禍”，都應該有相應的措施，避免安全事故再次發生。若出現安全事故，不能簡單地去追究體育老師的責任，應該有相應的保險措施。對于那些安全工作沒有做到位的體育教師，應該追究其責任，加強其安全工作，形成完善的安全管理制度。

3.2在課程設置上明確自由的空間

自實施新課改以來，由原先的教學大綱改革成現在的教學標準，從目標指向性來說，體育課堂內容的選擇上獲得了很大的自由。原先的教學大綱，雖然有具體明確的要求，但是沒有體現地域差異，教師在安排教學內容時難有選擇余地，大大限制了體育老師在教學過程中自由。而現在的《體育與健康》課程標準，分國家、地方、校本三級目標體系，國家課程目標體系只是提出相應的教學目標和學生要達到的要求，具體的實施工作由地方和校本去完成，為體育教師創造了很大的發揮空間。為了更好地實現課程標準，應該進一步完善地方和校本的課程的目標體系，讓廣大體育教師明確該如何做好課程設置，如何豐富課程教學內容，提高教學質量。

3.3在平等的師生關系中實現學生的自由

研究表明：師生關系的融洽程度與學生的學習成績顯著相關，教師與學生建立良好的關系，對于提高學生的學習興趣，促進學生形成完整人格有著重要意義。平等的師生關系有利于營造民主、平等、自由、和諧的課堂氛圍，有利于師生交流感情，學生愿意向老師表達自己的想法和感受，也利于學生主動完善自己的認知，積極參與體育學習，實現學生在學習過程中的自由。

4 結語

現代教育的一個重要特征，就在于主張為學生創設自由發展的空間，解放學生的個性，培養學生勇于探索、創造的精神品質，把學生培養成創新型現代化人才。因此，當前的體育教育迫切需要轉型，激發教師的積極性與創造性，不斷更新教育理念，改進教學方法，積極打造自由體育課堂，讓學生在愉快和諧、活潑自主的氛圍中進行體育運動。

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