高職院校新聞寫作課程教學改革

歐陽焱

摘 要 新聞寫作課是我國高等院校本科專業以及高等職業技術院校新聞專業的一門重要課程，具有很強的實踐性和綜合性。隨著信息技術的飛速發展與信息時代的來臨，社會對新聞專業學生的素質要求也越來越高，這要求高職院校改革其教學方式，創新其教學模式，提高高職學生的新聞寫作能力。本文主要分析了高職院校新聞寫作課程教學中存在的問題，并提出了高職院校新聞寫作課程教學改革的措施，希望能夠為廣大高職院校改革新聞寫作課程提供一定的借鑒和經驗。

關鍵詞 高職院校 新聞寫作 課程教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.042

Vocational College News Writing Teaching Reform

OUYANG Yan

（College of Humanities and Social Sciences， Qiongzhou University， Sanya， Hai'nan 572022）

Abstract News writing course is our undergraduate colleges and vocational technical colleges journalism an important course， has a strong practical and comprehensive. With the advent of information technology and the rapid development of the information age， community journalism students of higher and higher quality requirements， which require vocational colleges to reform their teaching methods， their innovative teaching model to improve the vocational student news writing capacity. This paper analyzes the vocational colleges teaching journalism existing problems and proposed measures to vocational colleges teaching journalism reform， hoping to provide reference and experience for the majority of news writing courses at vocational colleges.

Key words vocational college; news writing; course teaching; reform

1 高職院校新聞寫作課程教學中存在的問題

第一，當前高職院校新聞寫作課程教學中存在教學教材簡單的問題。由于許多高職院校的學校規模較小，學校用于教材購置的經費有限，且學生數量較多，導致學校難以提供大量豐富的教材來供學生學習，許多高職院校新聞寫作課程所使用的教材內容簡單，難以滿足學生的需求，且在教學的過程中過分注重理論知識而忽略了實踐型教學的重要性，課堂氣氛沉悶，導致學生產生了厭煩和抵觸心理，課堂效率低下。此外，由于實習名額有限，導致學生很少能夠有機會到相關的新聞單位去實習，影響實踐教學的效果，不利于激發學生的學習興趣。

第二，當前高職院校新聞寫作課程教學中存在學生基礎較差的問題。與本科院校的學生相比，高職院校新聞專業的學生的寫作功底較差，這一方面是由于受應試教育的影響，教師過分注重對課本知識和理論知識的講解，學生的知識面較窄，知識儲備非常少，另一方面是由于新聞專業對學生寫作功底的要求較高，既要求學生具備較為敏銳的觀察能力和較強的邏輯分析能力，又要求學生具有較強的文字駕馭能力，而這些是高職院校學生通過一定的學習和鍛煉才能獲得的。

第三，當前高職院校新聞寫作課程教學中存在寫作理念滯后的問題。一直以來，我國新聞教學者以及新聞工作者都將新聞稿的撰寫看作是新聞報道的重點和中心，致力于提高新聞工作者的新聞稿寫作技巧，認為其是影響新聞質量最為關鍵的因素。但是，隨著傳播媒介的多樣化，人們獲取新聞的途徑越來越多，人們對新聞信息的要求也越來越高，記者的文筆已經不能夠滿足廣大讀者的需求。因此，要想在激烈的新聞業競爭中脫穎而出，新聞教學者以及新聞工作者應當注意轉變其寫作理念，將讀者作為新聞寫作的重點和中心，在提高自身寫作技巧的同時，注意調查和了解人們對財經、體育、民生、公共事業以及娛樂等內容的興趣，增加寫作內容的多樣性，吸引廣大讀者的注意。

第四，當前高職院校新聞寫作課程教學中存在寫作質量的評價標準不科學的問題。在我國當前的新聞發展中，許多新聞工作者過度追求“獨家”，導致新聞稿件質量的標準發生了很大的改變。但是隨著信息時代的到來，信息傳播的速度越來越快，致使新聞工作者很難獲得獨家新聞，因此，部分新聞工作者為了追求獨家而不擇手段，“狗仔隊”的出現就是一個典型的代表，他們忽視了基本的職業道德，為追求獨家過度窺探他人的隱私，給別人的生活帶來了很大的不便。在當前的新聞寫作教學中，就存在著考核制度不完善，寫作質量的評價標準不科學的問題。

2 高職院校新聞寫作課程教學改革措施

2.1 編寫適用教材，提供實踐平臺

首先，在教材的編寫方面，由于高職院校學校規模較小、教材理論知識繁多、經費有限等原因，導致高職院校所使用的教材難以滿足學生的要求。據調查與了解，在我國的高職院校中，有百分之八十五以上的學校都開設有新聞專業，但是到目前為止，還沒有一套完整的針對高職院校新聞專業的教科書和練習冊。因此，為了改善在這方面的不足，各高職院校應當注意編寫適用的教材。當前的新聞寫作教材一般包括消息、特寫、評論、通訊以及解釋性報道等內容，且所占比例相當，但是，消息是高職院校新聞專業學生在將來的工作崗位上運用最多的，也是新聞寫作的基礎。因此，高高職院校可以依據自身的實際需要以及學生的學習興趣，將消息寫作作為重點內容來進行新聞寫作教材的編寫，合理組織教材結構。

其次，各高職院校應當注意編寫新聞寫作練習冊，通過模擬寫作來提高學生的新聞寫作能力。據了解，在我國的高職院校中，除了個別院校在本校內使用外，我國當前還沒有正式的印刷出版的與新聞寫作有關的實訓材料。因此，各高職院校應當注意以新聞媒體、校報等資料為信息來源，對其進行收集、整理和歸納，將其編訂為練習冊。編寫人員應當注意結合教材安排練習冊結構，按照時事政治、文體、經濟、法律等不同領域來設計不同的消息寫作訓練，拓展高職學生的知識面，使他們在提高消息寫作能力的同時，可以了解經濟、法律等其它方面的知識，并充分體會不同內容的消息在寫作和處理方面的不同。

最后，在實踐方面，由于競爭激烈且實習的名額有限，導致只有少數學生能夠獲得實習的機會，因此，各高職院校應當注意盡可能地為學生提供實踐的平臺。第一，各高職院校應當注意充分利用校報與校廣播站這一實踐平臺。校廣播站和校報對新聞專業的學生來說是一個很好的實踐平臺，學校應當注意鼓勵新聞專業的學生積極參與其中，為校廣播站和校報供稿，提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，培養學生的責任心和職業道德感。第二，各高職院校可以組織新聞專業的學生對新聞單位實習，這是許多新聞院校所普遍采用的方法。實習是學生建立社會人際關系網絡的過程，是學生吸收養分，提高自身專業素質的機會，也是學生走上工作崗位的一個平穩過渡。但是，吸納的實習生過多會對報社的正常工作造成干擾。因此，各高職院校應當注意在組織學生到相關新聞單位實習的同時尋找更為有效的實踐途徑。第三，各高職院校應當注意加強與相關企業之間的合作，以便為學生提供更多的實踐機會。隨著經濟的快速發展，各企業之間的競爭越來越激烈，各個大型企業越來越注重對自身文化的建設，以求在激烈的市場競爭中取勝。在這一環境下，各大型企業紛紛創設屬于自己的刊物，這為校企合作提供了良好的機會和方向，因此，各高職院校應當注意努力促進校企合作，依據工作崗位的要求來學習相關技能。

2.2 注重理論教學的同時加強實踐型教學

在理論學習方面，新聞寫作理論是新聞理論與寫作理論的一種交匯與融合，它主要包括以新聞寫作方法和原則為主的基本原理、以新聞寫作技巧和方法為主的應用理論以及以文體類型和本質特點為主的文體理論這三個部分。因此，各高職院校的教師和學生應當注意把握這一大的基礎，采用案例教學法，幫助學生充分理解新聞概念，培養學生的新聞敏感性。在使用案例教學法進行教學的過程中，各高職教師應當特別注意對案例的選擇，首先，教師應當注意選擇具有典型性和代表性的、能夠充分揭示新聞寫作內涵的作品;其次，所選擇的案例應當具有較強的時效性，是學生們所感興趣的、近期內發生的案例;最后，要盡可能地選擇最近的突發性事件做案例，要求學生以記者的身份擬寫新聞稿，以培養學生的新聞敏銳性。

在實踐型教學方面，新聞寫作這一課程具有很強的實踐性，但是在當前高職院校的新聞寫作教學中，普遍存在著過分注重理論教學而忽視實踐教學的問題。因此，各高職院校應當注意加強對實踐教學重要性的認識，充分利用各種實踐機會，提高學生的實踐能力。例如，教師可以努力調動學生尋找新聞和寫作新聞的興趣，分配給學生發現校園新聞的任務，指導學生從食堂飯菜調查、學校獎金獲得者采訪等校園小事入手去尋找和發現新聞，也可以組織學生利用節假日的時間去博物館、超市、車站等校外實踐，培養學生對新聞的敏感度。

2.3 加強師生互動，完善考核方式

在師生互動方面，評價新聞寫作課程的教學效果需要依靠學生寫作進展的信息反饋來判斷，但是，在當前的高職院校新聞寫作教學中，師生之間的互動較少，學生評教的次數太少，致使教師無法獲得清晰的反饋信息。因此，教師應當注意通過開設網站論壇或開通e-mail的方式來加強與學生之間的交流與互動。學生可以在網站論壇上分析某篇文章、表達自己學習新聞寫作的感受與體會、談論對某個新聞事件的看法或討論自己在學習中遇到的問題，這種交流方式不僅可以有效促進師生間的關系，激發學生的學習興趣，促進學生之間的相互交流與合作，而且可以使教師進一步了解學生的學習概況，依據學生的反饋及時調整自身的教學方向與教學內容，有效提高課堂教學的質量。

在新聞寫作課程的考核方面，各高職院校應當注意改革其傳統的考核方式，將理論知識的考核與實踐考核相結合。當前高職院校新聞寫作課程的考核方式大多為傳統的考核方式，期末考試的卷面成績是其唯一的考核依據，這種方面未能將教學內容與實際的需要相聯系，容易打擊一部分學生的學習興趣和學習的積極性，不符合高職院校的教學宗旨。因此，各高職院校應當注意改革新聞寫作課程的考核方式，以高職院校培養高素質、高技能的實踐型人才的宗旨為依據，將理論知識的考核與實踐考核相結合，將考核分為期中考核與期末考核兩個部分，考核內容既包括對學生學習能力與職業能力的考核，還應包括對學生綜合素質的考核。

3 結語

在當前高職院校新聞寫作教學中存在著教學教材簡單、學生的寫作功底較差、部分學生對學習新聞寫作的重要性的認識不夠充分、部分學生缺乏學習新聞寫作的興趣、寫作理念落后以及新聞敏感性較差等問題，為了進一步提高高職學生的新聞寫作能力，解決當前高職院校新聞寫作教學中存在的問題，培養高素質的新聞工作者，各高職院校應當注意對新聞寫作課程進行有效改革，轉變其教學理念，創新其教學方式，充分提高其教學質量。

參考文獻

[1] 楊江，科杰，熊志華.高等職業院校新聞寫作課程教學改革淺論[J].老區建設，2010.12.

[2] 唐穎.高職院校新聞評論課程的教學改革思考[J].科學咨詢（科技管理），2013.1.

[3] 王章豹，趙庚.以培養高技能人才為目標 深化高職院校教學改革[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2006.1.

[4] 毛艷青.高職院校新聞采訪與寫作課程教學方法改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2011.8.

[5] 黃偉.高職院校新聞寫作課實踐型教學改革探究[J].課程教育研究，2014.22.

[6] 孫琳琳，霍泓.新聞寫作教學改革淺論[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2004.3.