怎么提高初中數學課堂提問的有效性

唐志國

為了充分發揮課堂中學生的主體性作用，教師應通過創新的課堂教學方式，開展有效的互動，啟發學生思考。課堂提問作為每一個初中數學教師不可或缺的課堂環節，對促進師生互動、幫助教師掌握學生的動態起著直接的作用。因此，在初中數學教學中探究如何高效地提問，具有重要的現實意義。

提高初中數學課堂提問有效性的重要意義

第一，有利于提高學生課堂學習的專注度。有效提問是課堂教學的重要環節，也是提高學生注意力的關鍵。教師需要通過有趣的教學方式、問題情境提高初中生在數學課堂中的專注程度。課堂提問給了每個學生展示的機會，同時讓每名學生都能夠在課堂中處于專注狀態，對他們更加專注地學習數學提供了幫助。同時，有效的提問可以幫助學生系統地回顧和總結知識，讓學生的數學思維在不斷的思考中得到進一步鍛煉，保證了學生在課堂學習中的獨立思考時間，讓他們有充裕的時間內化知識。

第二，有利于提高初中數學教師的課堂教學能力。數學教學的突破口是提問題，通過問題，教師能夠引導學生梳理知識。這要求教師在數學教學中重視提問，在數學問題的設計上深思熟慮，提出的問題要有針對性。設計有效的提問需要教師具備一定的業務能力。設計形式多樣，貼合課堂教學內容的問題，要求數學老師觸類旁通，具備較高的教學能力。為了設計更合理的數學問題，教師就需要不斷地自我學習、思考，在實踐與積累中成長，從而提升課堂教學能力。

第三，有利于發展學生的數學學習能力。課堂提問的出發點是提高課堂教學效果，訓練學生的數學思維。教師需要通過有效的提問激發學生，促進學生有針對性地訓練。高效的課堂提問可以啟發學生運用數學知識舉一反三，加強課堂學習內容的系統化。學生在思考有效的提問的過程中，對知識的理解和實踐運用能力得到了進一步的提升，同時也挖掘了學習的潛能，發展了智力。

提高初中數學課堂提問有效性的策略

第一，注意數學問題的難度，要面向全體學生。數學問題對課堂教學有著重要的影響，只有有價值、針對性強的數學問題才能夠提高初中數學課堂教學的效果，激發學生的學習積極性。教師在設計問題的過程中要注意以下幾點。首先，要把握問題的難易程度，做到難易適中，如果問題設計過于單一或簡單，學生很容易失去探究的動力，如果問題設計超出了學生的理解水平，會導致學生失去信心，降低學生的數學探究意識。其次，在設置數學問題時，教師要面向整體學生，設置好問題的梯度，注意問題的設計要從簡到難、由淺入深。教師在數學教學中要充分考慮學生的接受能力，采用階梯式的問題，讓學習水平不同的學生都能夠在學習中感受到快樂，增長知識。數學問題的設計要具有啟發性，能引導學生探索。教師應依據學生的認知程度設計問題，注重對數學知識的實踐，探究數學問題的解決過程。教師在設計數學問題時可以多運用懸念式和對話式，引發學生的積極思考。

第二，讓數學問題充滿趣味性。趣味教學是提高課堂教學效果的催化劑，也是創設有效課堂的關鍵，教師要在初中數學課堂中充分發揮趣味教學的優勢。如果在課堂中激發出學生的興趣，那么就能調動學生的學習積極性，從而產生連鎖反應，他們也會主動探索問題的解決途徑。只有興趣才能激發學生無窮的求知欲望，在興趣的驅使下，學生也會愿意與教師互動，分享自己的學習收獲，主動地探究數學問題的解決辦法，活躍課堂氣氛，從而主動地參與數學學習。在設置數學問題時，教師要重視對學生心理特征的分析，問題的設置要盡可能符合初中生的心理特征。同時，教師設置問題要聯系知識的趣味性特征，要創設生活化的問題，使數學知識貼近學生的生活。

第三，數學教師要掌握提問的一些技巧。數學提問的目的不明確，這在一些教師的數學教學中有所體現。有的數學教師數學提問的目的僅僅是檢測學生的學習情況，對于學生的錯誤回答，有時只是復述問題，或代替解釋，給學生充分考慮的時間不多，這就很難保證學生的數學潛能在有效的時間內得到激發。這就需要教師在提出數學問題時，多聽學生的心聲，多給學生思考的時間。另外，提出問題只是教學的一個環節，重在學生的解決過程，教師要及時有效地評價和反饋學生的回答。對不同學生的答案，教師應給出多元化的評價，因材施教，同時在評價過程中要結合學生性格，對于學習反應遲鈍的學生，教師需要放慢腳步，給予及時、有效的指導，從而提高他們的學習效率。

總之，提高初中數學課堂提問的有效性有助于提升教師的教學能力，為數學教學提供有價值的參考，教師要想提高課堂教學質量，就需要重視課堂提問，巧妙設置問題，幫助學生加深理解，拓寬學生的數學思維。數學教師要充分認識到課堂有效提問的重要性，重視數學課堂中的提問，掌握提問的技巧。

（作者單位系甘肅省臨夏縣坡頭初級中學）