淺談小學生的歌唱與表演

李陽

【摘要】針對于歌曲的演唱教學，部分教師都會以讓學生學會歌曲為主要的教學目標，在教學中多數在強調對技能的學習，過程過于理性和枯燥，缺少表演性、音樂性，學生不能充分感受與表現歌曲嗎，影響了學生的學唱歌曲的積極性和趣味性，也影響了歌唱教學目標的達成。

其實，對于小學生而言，喜歡歌唱是他（她）們的天性，在演唱教學中可以通過情感表現和趣味性的音樂活動來培養學生的興趣，進而獲得歌唱與表演相結合的最佳狀態。

【關鍵詞】情感 興趣 小學生 演唱教學 表演

孩子從出生時那一聲哭喊開始就離不開聲音，起先是用哭聲表達自己的情緒，然后牙牙學語又開始了聲音的表達，很多家長會給孩子放音樂，一是去感受音樂，二是去學會模仿。

喜歡唱歌固然成了每一個小學生的天性，小一點的學生喜歡兒歌，大一點的學生喜歡流行音樂，喜歡流行音樂的學生大多數感覺流行歌曲有情節、感人！喜歡兒童歌曲的學生多數都接觸卡通、動漫、動畫多一些，喜歡新穎，通過音樂能感受到歡樂和喜悅。在歌唱教學中通過情感表現培養學生的興趣，進而獲得表演的審美能力，提高歌唱的情感，抓住歌曲的重心，歌唱與表演教學自然成了最好的教育方式。在傳統的教學中，以學會歌曲為主要目標，過分強調技巧性的學習，教學過程往往過于理性和枯燥，缺乏音樂性，學生不能充分感受與表現歌曲，傳統的唱歌模式基本為：發生練習——導入新課——教師范唱——節奏練習——視唱歌譜——學習歌詞——學唱歌曲——情感處理——通唱全曲——小結全課。傳統歌唱教學中這種先發聲后唱歌、先學會歌曲后進行藝術處理的教學方式，嚴重影響了學生學習的積極性，影響了歌唱表演的教學目標的達成。

首先，在傳統的唱歌教學中，課前的發聲練習，是每堂課很重要的教學環節。但這些專業化、程序化和枯燥的課前發聲練習對于提高學生演唱技能不會起到明顯作用，學生很難把發生的感覺聯系到歌曲里面去，更難將其運用到歌曲表現。

其次，傳統的唱歌教學中，常常會在學生沒有充分整體聆聽、感受歌曲、不了解歌曲的表現情緒和特點，教師就開始采取帶唱的方式進行歌曲學習。這種學唱歌的方式，其實不利于學生對于歌曲情感和表現特點的整體把握，也較難激發學生的學習興趣。同時，實踐證明，先整體感受音樂，讓學生有一個整體的了解會讓學生學習主動，產生興趣。

此外，傳統教學中一直認為識譜是歌曲學唱的主要工具，并常將識譜擺在教學的首要位置，視唱變成了主要的教學方式。但由于學生識譜能力較弱，對于學生來說這是機械、枯燥的音樂學習，學生很難感受到音樂的美，更沒有足夠的時間表現，演唱歌曲，最終導致對歌曲學習失去興趣。在傳統唱歌教學中把歌曲的藝術處理也會放在學會歌曲以后，很多教師認為只有學生學會了歌曲的演唱，才能進一步讓學生表現好歌曲，可往往學生學會歌曲后，基本失去了進一步表現好歌曲的欲望，反而不利于學生表現歌曲。也難以提高學生的歌曲表現和創新能力。

綜上所述，通過實踐研究，可以讓學生在演唱教學中通過情感表現培養學生的興趣，進而獲得很好的演唱效果，具體從聽、讀、唱、演這四個方面進行教學。

聽，感受旋律，讓學生在歌曲旋律中感受音樂的美，中國音樂教育學會秘書長吳斌多次強調：“音樂的特點在于多聽，熟悉的東西才能產生感情”我們可以在欣賞中、活動中、游戲中、在參與聆聽中，要充分利用學生無意注意，在音樂的感知下熟悉歌曲旋律。如：在教唱人教版一年級上冊《草原就是我的家》時，首先讓學生跟著音樂旋律用“啊”來唱，學生可以說一說歌曲的情緒、節奏等再找出歌曲所描繪的情景，教師可以讓學生邊聽邊哼唱旋律，并在哼唱后說出自己印象最深的一句，學生在聽賞的過程中了解了新歌，也感受到了歌曲所表達的情感。

讀，是要理解歌詞，讓學生感受歌曲內容的美，通過讀歌詞使學生對歌曲有初步的認識和體會。通過讀歌詞可以進行德育教育，學生有表情的朗讀歌詞可以激發學生的情感，加強學生對歌曲思想內容的理解。如：在教唱人教版五年級下冊《美麗的家鄉》，學生通過有感情的朗讀歌詞后加深了對達斡爾族的了解，也激發了學生對這個民族的興趣，通過了解心中對這個民族產生了向往之情。其次，通過朗讀歌詞，可以提高學生的文學修養，在很多音樂課本有許多歌詞又具有很高的文學水準，如《送別》等，學生通過朗讀歌詞，不僅可以陶冶情操，而且提高他們的文學修養，還可以鍛煉學生的吐字清楚，咬字準確，掌握音準。因此“讀”是一個很重要的環節。

唱，顧名思義，讓學生在演唱教學中欣賞音樂美。在音樂教學中“唱”占據主導地位。在唱歌教學過程，不僅要注意音樂的表現、感受和欣賞的培養，還要注重識譜的能力、歌唱技巧的學習和運用。學生通過有表情的歌唱，才能體驗音樂的美感，在唱中獲得樂趣，從唱中感受教育。當然，對歌曲進行藝術處理也是演唱環節很重要的一點，教師可以帶領學生對歌詞進行藝術處理時，可聯系前面所講的朗讀歌詞，要引導學生積極的思維，體會歌詞的思想內容，理解作者的創作意圖，再因聲傳情。這樣，唱出的才是一首完美的歌曲。

演，就是創新能力，讓學生在唱的過程中找到自己的角色，認識到自己在做什么。不僅僅是歌唱是要表演著歌唱。表演唱是唱歌教學中的一種教學方式，表演唱不僅可以幫助學生熟悉歌詞，而且還能調動學生的創編激情，學生在聽到一首有興趣的歌曲時都會有想動、想表演的沖動。這對學唱新歌有很大的輔助作用。如：在人教版一年下冊《小螞蟻》這一課教學中，學生剛剛聽到第二遍播放歌曲，他們就動了起來，“小螞蟻真有趣，頭上長了小胡須。。”學生們開始用兩只小手舉上頭頂，故作胡須狀擺來擺去，以此為契機，我就宣布小組進行歌表演比賽，學生立刻自己創編小動作，演唱歌曲。歌表演過程中，同學們都激情萬分，興趣很高。每一組同學都互相欣賞、互相鼓掌、互相學習然后互相評價。整節課在學生的激情創編中結束，我想學生的創編能力不重要，重要的是學生在歌表演中創造了美，并從中獲得了審美體驗，學會了互相欣賞、互相學習。激發了學習興趣，使學生樂學愛學。這才是關鍵的。

總之，良好的歌唱教學對于實現音樂審美教育的整體目標都具有十分重要的作用，一個學生或者一個集體在歌曲的學習和演唱中都是主體的地位，教師要通過多樣式教學，古話說：因材施教。每一位學生和集體都是不一樣的，所以要變換教學，激發學生的熱情。做到這四點也可以加入一些活動，游戲等在里面，讓學生的音樂課在樂中學，在玩中學，在美中演，在演中學。