初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用

龍秀麗

【摘要 】要提高英語教學(xué)有效性，我們要充分運用信息技術(shù)的積極作用，做到“克弊揚長”，促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)備與英語教學(xué)進(jìn)行有效整合。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息技術(shù) 運用 有效性

提高課堂教學(xué)有效性是近年來新課改一直追尋的主題，在眾多創(chuàng)建策略中，信息技術(shù)作為一種新型教育手段而異軍突出，成為教師創(chuàng)建高效課堂的首選。之所以受到教師的熱衷與青睞，其在于不僅能創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能改變課堂教與學(xué)的方式，提高教與學(xué)的效率。初中英語作為學(xué)生全面發(fā)展的奠基學(xué)科，運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，既是教育科技發(fā)展的必然，也是英語教育人想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的迫切愿望。但在眾多實踐中，筆者多次看到課堂教學(xué)亂用、濫用信息技術(shù)現(xiàn)象，所以我們有必要共商，以勉互助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”要提高教的有效性，首先我們想方設(shè)法提高學(xué)的有效性。與其說教是傳授，不如說教是引導(dǎo)與激發(fā)。對于不能體驗英語實用性的我國學(xué)生來說，他們無法感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，唯有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才能讓他們感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。所以，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的原動力，激發(fā)求知欲望，把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)樂趣。而信息技術(shù)就恰能達(dá)到這一目的。大家都知道，英語字母教學(xué)是最枯燥乏味的，但如果我們利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué)，把一個個字母負(fù)載到圖片、聲音、文本、動畫和視頻中，通過多種方式、調(diào)動學(xué)生多種感官，就能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中做到動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境

運用信息技術(shù)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)良好愉悅的教學(xué)情境。語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)，不僅手段簡單，一支粉筆一張嘴，而且方式單一，從頭講到尾，“滿堂灌”。既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動學(xué)生主體性。而信息技術(shù)在這方面卻是行內(nèi)高手，改變的不僅是知識的呈現(xiàn)方式，還能創(chuàng)設(shè)出英語交際運用情境，使教學(xué)變得更真實，生動形象，更利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語實踐。例如在教學(xué)Asking the way時，運用電子白板屏幕展示Disneyland的一些景點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迪斯尼世界，接著展示Disneyland的旅游路線圖，針對課本中的交際主題“問路”，有針對性地圍繞有關(guān)場所進(jìn)行提問：Can you tell me the way to the？…”學(xué)生很容易說出，“Go straight and…?！薄癟urnleft and youll find…。”等相關(guān)句子來。然后讓學(xué)生聽錄音（不看書）兩遍，回答老師提出的問題，再放一遍錄音同時展示相關(guān)的動畫，讓學(xué)生邊聽邊看邊跟讀，仿佛置身于Disneyland當(dāng)中，又如在教學(xué)Planting the trees單元時，通過制作一些背景資料片，顯現(xiàn)出我們森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環(huán)境也越來越糟糕，最后呈現(xiàn)出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列相關(guān)問題：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于學(xué)生被視頻渲染的情境所感動，加上教師發(fā)人深思的追問，學(xué)生自然會“披境入情”，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，提出見解。

三、快速實現(xiàn)難點突破

英語教學(xué)，難點其實并不多，課堂常常出現(xiàn)完成不了現(xiàn)象，主要是因為我們傳統(tǒng)教學(xué)方式太單一，無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體進(jìn)行積極的意義建構(gòu)。再好的板書，也是靜止的，相對固定的，再好的宣講，也是有限的，相對不變的；都無法很好地調(diào)動學(xué)生多種感官參與，或同時協(xié)作學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)通過集成手段，把知識寓于圖文并茂、視聽結(jié)合的載體中，對視覺、聽覺進(jìn)行多重刺激，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富接收渠道，還能極大地激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動主體參與建構(gòu)。這樣一來，教學(xué)難點自然不攻自破，而且經(jīng)濟(jì)有效，快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。正如美國一所學(xué)校的教室里有一條標(biāo)語寫的那樣：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得?！毙睦韺W(xué)家則認(rèn)為：聽，可以記住10%的信息；看，可以記住30%的信息；動手做，可以記住90%的信息。例如，為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，我在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對此的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。在他們總結(jié)后，我再打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

四、增大課堂教學(xué)容量

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)入尋常教室已在不遠(yuǎn)之際?，F(xiàn)在“班班通”工程的全面落實，促進(jìn)了教育資源的共建共享。我們知道，學(xué)生英語素養(yǎng)的提高不是一蹴而就之事，更需要更多的英語實踐，在反復(fù)操練中習(xí)得英語知識和提高英語運用能力，這就需要學(xué)生接觸大量地英語。而我們現(xiàn)行英語教學(xué)，不僅沒有生活化的實踐運用平臺，還得向“中考”交一份滿意答卷，過重的負(fù)擔(dān)我們只能另辟蹊徑，充分運用信息技術(shù)這種現(xiàn)代教育手段，模擬更多實踐平臺和交際情境，讓學(xué)生接觸、運用。因此，我們要充分發(fā)揮計算機(jī)的存儲、鏈接、交互和顯示功能，運用多種媒體手段在課堂上呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音以及練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多英語語言知識。例如在講圣誕節(jié)“Christmas Day”時，教師可以先追溯到圣誕節(jié)的起源，通過感人的畫面給學(xué)生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動人傳說，然后進(jìn)行古今對比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代西方人是如何過圣誕節(jié)的。

總之，要提高英語教學(xué)有效性，我們要充分運用信息技術(shù)的積極作用，做到“克弊揚長”，促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)備與英語教學(xué)進(jìn)行有效整合。但同時也要注意度的把握，不要變成“機(jī)灌”課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛炳芳，中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考，英語電化教學(xué)。

[2]方其桂，中小學(xué)外語課件制作實例，北京人民郵電出版社。

[3]楊春慧，試論多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)的特點，英語電化教學(xué)。