初中數學學困生的成因與相關對策

盧新智

【摘要】數學學困生已經是屢見不鮮的問題了，而初中生對數學的感興趣程度較低，導致整體排名因較低的數學成績而下降。只有提高學生的全面發展才能得到更好的教育質量，因此，提高學生對學習數學的興趣和能力變得尤為重要。本文通過對初中生數學學困生的成因和提出相關的對策進行研究與分析。

【關鍵詞】數學 學困生 成因 對策

初中數學學困生的成因如果得不到落實，那么提高學生的全面發展則是一句空話。初中數學是一個重要的課程，形成數學成績的高低原因有很多方面，包括：社會、學校、家庭甚至還有自身的智力問題，有些是先天的，但有些是后天形成的。部分學生是因為后天原因。對這些問題的解決方案只有找到相應的對策，讓數學學困生提高學習質量。

一、初中數學學困生的成因

1.初中數學學困生的定義

本文所論述的數學學困生是針對初中生的，是指智力正常的學生在對數學學習的過程中因受外界和自身的環境的影響，出現了不能正常發揮水平，對數學學習不感興趣、厭倦的態度，因此造成了數學成績的下降。

2.初中數學學困生的形成因素

（一）主觀因素

學科的邏輯性較高

最有邏輯性和抽象性的課程就是數學。只有數學邏輯性和抽象性思維很高的學生才能學好數學，學好數學只有善于思考，勤于歸納和動腦。初中的數學知識要遠遠大于小學的教材，所以更需要學習更多的知識點，同時提高學生的思維能力。邏輯性較高也就形成了目前的數學學困生的現象。

基礎知識不扎實

有不少學生的小學數學成績就差，沒有為初中數學做好相應的奠定基礎。初中的數學知識本來就很系統化，而基礎較差的學生就會因為運算速度較慢和腦子轉動慢的問題，造成后面的學習受到阻礙因而成績就下滑。還有很多的學生數學成績都不及格，這也是導致學生學習數學的困難度增加。

目標不確定，缺乏學習興趣

很多學生不能擺正自己學習的態度和目標，不能真正了解學習數學的意義，導致對學習數學不感興趣，認為學習數學是多余的事，是浪費時間的事，對他們來說學習數學是沒有用處的。面對初中數學學困生，我們不能讓他們抱有任何消極的思想和自暴自棄的態度。

④學生本身思想問題嚴重

初中數學本身就內容較多，所以這又為學生設了一個更高的臺階。思維能力差、不能理解數學的語言，這就直接影響了學生想學好數學的自信心。因為對數學的不理解和掌握不足，也就對老師布置的作業和提出的相關問題不感興趣，不關心。只有加強對學習數學的主動向，才能對數學有求知的欲望，有獨立思考的能力。

（二）客觀因素

老師對學生的影響力

在教師授課中，教學模式單一、陳舊，讓學生失去了學習興趣。教師也沒有根據每個學生的掌握知識能力來進行指導，缺少對學生的鼓勵和關心，讓學生在學習中沒有上進心，導致學生的數學成績越來越差。

受家庭和社會環境的影響

家庭是學習的第一節課，家長是孩子的榜樣，家庭和諧的程度直接會影響到學生身心的健康。初中生正是叛逆期，而叛逆更多的出現在學習中，這就直接影響到學生對學習的態度。社會是一個大家庭，而這個大家庭中有很多的不良因素，例如：網吧、歌舞廳和其他不良場所都是直接導致學生厭學的地方。

生理因素

進入初中的大門也就意味著學生在生理上已經走上了青春期，很多的學生不能意識到這一變化，造成心理和生理上的陰影。這些陰影就會產生學生的不穩定情緒，進而影響到學生對學習的興趣，產生對學習的不良影響。

二、初中數學學困生的相關對策

1.培養學生的自主學習動力，轉化學困生的態度

激發學生的學習動機很關鍵，學習動機是一種讓學生進行自主學習的動力。學習動機包含學生學習的意愿、興趣和求知欲等形式，對促進學生學習的進步有很大的作用。所以教師要培養學生的自主學習動力，轉化學困生的原本態度。教師要拉近師生間的距離，讓數學學困生能自主的進入到學習數學的角色中，消除學生在學習數學時的障礙心理。

2.創建一個良好的數學學習特色

只有良好的學習環境才能讓學生充分利用學習的氛圍來學習知識。教師應該擴寬數學的思維空間，創建一個有特殊情景的數學特色。這個特色既有數學的色彩，又有數學的實際應用空間，已達到“學以致用”的效果。

3.教師應對數學學困生特殊照顧

教師應該從內心深處去了解數學學困社工的難處，并幫助他們走出這個障礙，讓他們也熱愛上數學，教師還應該增強他們的自信心，知道自己并不是沒有用處，只是在學習數學上缺少一個引路人。教師應該用贊賞的眼光來對待每一個學生，發現數學學困生身上的亮點，讓他們也能夠享受在學習中的樂趣。

4.提高教師的教學模式

改進教學方法是轉換數學學困生的核心，教師要不斷地提高教學質量，在授課中善于發現不足，并積極更新教學理念。教師在面對數學較差的學生時要用心的幫助他們，并改變他們的學習態度，從真正意義上來說，教師要做到“因材施教”。

5.培養良好的學習習慣

學習并不是靠先天的，也有后天養成的。有好的學習習慣才能促進學習的進步，這不是智力因素，而是一種自主、穩定、長久的行為習慣。好習慣的養成不少一天兩天形成的，而是天天如一日的形成。一旦形成好的習慣，學生學習的效率就會提高。對數學學困生來說要養成課前預習、課后復習的習慣；在課上認真聽，認真記的習慣。

結語：

數學學困生因各種因素，導致對學習不感興趣的現象。教師要多方面的去幫助他們，轉化他們。轉變數學學困生的任務很重大，所以教師在以后的教學當中要多多的研究，應找到更好的方法用來幫助學生。讓他們能自護的學習，養成好的學習習慣。

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