初中班主任如何建設(shè)良好班風(fēng)淺談

【摘要】初中是一個人身心迅速發(fā)展的時期，是開始形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此初中教育顯得尤為重要。班主任作為學(xué)生班級的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是影響學(xué)生成長重要人物之一。本文圍繞班主任應(yīng)如何建設(shè)良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展展開了討論。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 班風(fēng)建設(shè)

初中是中學(xué)的初級階段，是一個人身心急速發(fā)展的時期。日內(nèi)瓦派創(chuàng)始人、著名的瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者讓·皮亞杰認(rèn)為，12歲之前的兒童只能對具體事物或事物的形象進(jìn)行運(yùn)算。到了初中階段，即進(jìn)入12歲以后，兒童便能在認(rèn)識上對事物的形式和內(nèi)容作出區(qū)分，使思維超出感知的具體事物，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算，進(jìn)入所謂的“形式運(yùn)算”階段。這一時期是一個人開始形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，因此這個時期的教育顯得尤為重要。

教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人，教育不是一個簡單的過程，在教育的過程中伴隨著著諸多影響因素，成長環(huán)境便是其中一個重要因素。昔有“孟子生有淑質(zhì)，幼被慈母三遷之教”的典故，講的是孟母為了使孟子擁有一個真正好的教育環(huán)境，煞費(fèi)苦心，曾兩遷三地的故事。這個故事告訴我們，周圍環(huán)境的好壞對于一個人的成長有著潛移默化，不可忽視的影響。對于獨(dú)立自我意識逐漸增強(qiáng)的初中生尤為如此。

班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場所之一，如果擁有良好的班風(fēng)，將能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，怎樣才能搞好良好班級班風(fēng)建設(shè)呢？

1. 班主任應(yīng)既是良師亦為益友。

班主任是學(xué)生班級的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是對班風(fēng)建設(shè)具有直接影響的重要人物。有些班主任堅信“嚴(yán)師出高徒”的原則，過分嚴(yán)厲地對待學(xué)生，學(xué)生雖看似懾于其“威”，實(shí)則心有不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，日復(fù)一日，對班級管理工作造成了潛在隱患。還有一些班主任對學(xué)生一味忍讓，心慈手軟，在學(xué)生面前威信掃地，致使班級紀(jì)律散漫，難以管理。班主任在管理班級和學(xué)生時應(yīng)當(dāng)把握好寬容與嚴(yán)格的度，既成為學(xué)生的良師，在學(xué)生困惑迷途時指引學(xué)生走出困境，也成為學(xué)生的益友，能夠和學(xué)生坦誠相待，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。班主任作為班級班風(fēng)建設(shè)的主要指導(dǎo)者，只有充分被學(xué)生接納，才能更好地進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)與班級管理。

2. 德育與智育并重，培養(yǎng)和諧友愛、積極上進(jìn)的良好班風(fēng)。

德國化學(xué)家弗里茨·哈伯曾獲諾貝爾化學(xué)獎。然而，在第一次世界大戰(zhàn)期間，為讓德國取勝，他竟然將自己的科學(xué)知識用于毒氣研究，成為世界上最早用科學(xué)知識為非正義戰(zhàn)爭服務(wù)的科學(xué)家之一。他的狂熱程度令人難以想象，即使妻子的“死諫”也沒能讓他放棄喪心病狂的研究。妻子死后不久，他就收拾行李上了前線。即使在德國敗局已定的情況下，他還抱著通過化學(xué)武器來贏得戰(zhàn)爭勝利的“宏偉”設(shè)想。這個故事啟示我們，教育不能只是智育，教書育人首先應(yīng)該教會學(xué)生如何做人。

現(xiàn)如今，有一些老師用“一分為本”代替了“以人為本”，重智育輕德育，阻礙了學(xué)生身心的健康成長。作為新時代的教師，我們必須轉(zhuǎn)變思想，德育與智育并重，努力建設(shè)和諧友愛、積極上進(jìn)的良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生學(xué)會善待他人，富有同情心與正義感，誠實(shí)守信，自尊，自信，自強(qiáng)且積極進(jìn)取成為創(chuàng)新型人才。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、集體榮譽(yù)感與責(zé)任心，建設(shè)有序、團(tuán)結(jié)、互愛、互助的良好班風(fēng)。

如今很多家庭的子女都是獨(dú)生子女，長期得到家長的寵愛呵護(hù)，很容易形成“以自我為中心”的自私心態(tài)。班主任在教育過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在這一方面，我們應(yīng)該向著名教育家李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)。

在四川省樂山一中擔(dān)任初中八四屆一班班主任時，為了更好地教育學(xué)生和管理班級，李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行了一系列的探索與改革。他通過班會課，啟發(fā)學(xué)生們?yōu)樽约旱陌嗉w提出一個奮斗目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)生們一致認(rèn)為，他們希望的自己的班集體是一個洋溢著集體主義溫暖而又充滿著進(jìn)取、創(chuàng)新精神的富有鮮明個性的班集體。學(xué)生們還通過反復(fù)比較討論，為自己的班集體取名為“未來班”，班訓(xùn)是：“正直、團(tuán)結(jié)、勤奮、創(chuàng)造”，班徽是由紅日、大海和中間的“V”形構(gòu)成的圖案，班旗是印有紅日、海燕圖案的紅旗，班歌是 “唱著兒歌向未來” 歌詞由全班同學(xué)集體創(chuàng)作完成。這所有的一切都是同學(xué)們智慧的結(jié)晶。后來，“未來班”逐漸形成了一些自己獨(dú)特的管理模式，包括實(shí)行輪流“執(zhí)政”的干部制度，建立全面競爭的綜合性小組等等。這種洋溢著集體主義溫暖、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的班級環(huán)境有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在擔(dān)任樂山一中高90級（1）班班主任時，李鎮(zhèn)西老師的另一次嘗試在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、集體榮譽(yù)感與責(zé)任心，建設(shè)有序、團(tuán)結(jié)、互愛、互助的良好班風(fēng)方面取得了很好的效益。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，那么，一個班級自然也應(yīng)當(dāng)有自己的班規(guī)。李鎮(zhèn)西老師引導(dǎo)學(xué)生說：“這個班不只是李老師一個人的而是每一個同學(xué)的，要求這個班好也是每一個人的希望，制定班規(guī)同樣是你們每一個人的意愿，那么，這個班規(guī)理所當(dāng)然應(yīng)由班上每一個人起草。”由于學(xué)生們都認(rèn)識到班規(guī)正式形成后的權(quán)威性，所以大家都特別認(rèn)真，也在起草班規(guī)的過程中不知不覺進(jìn)入了自我教育自我管理的角色。大家經(jīng)過反復(fù)修改討論，最終制定出了一個具有可行性、廣泛性和互制性的班規(guī)。其中互制性班規(guī)是一個十分具有創(chuàng)新性的舉措，它不僅要求學(xué)生之間互制，亦要求師生之間互制，互制過程不僅維護(hù)了班主任的權(quán)威同樣也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生開始愿意主動遵守班規(guī)，維護(hù)集體榮譽(yù)，增強(qiáng)自我管理能力與責(zé)任心，變得團(tuán)結(jié)互愛，自律自強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：白玉梅 ，小學(xué)一級，畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)，現(xiàn)任職于通遼市科爾沁區(qū)莫力廟民族學(xué)校。