班主任工作要做到“親、情、勤”

楊霞

新課程標準下，教師面對的學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。而教師便是敲開這一扇扇待啟大門的引路人。因此，作為教師對于班級的管理要做到三個字“親、情、勤”。

一、親

所謂親，就是在學習生活中教師要像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼。現在的班級管理，再也不能是教師一統天下、威威嚇嚇、面無表情的管理模式了。相反，我們應該忘記“教師”的稱謂，而以父母、兄長的姿態每天面對每一位學生。同學的一聲咳嗽或天氣變冷了的時候，教師的一聲叮囑“要多穿衣，多運動”會讓學生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學，教師的委婉幫助，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；后進生和一次考試失誤的同學，教師的一句“沒關系，下次你一定行”會讓他們感到我下次一定能行的上進決心。親待每一位學生是現代教育的第一法則，熱愛每一位學生是教師工作藝術的第一塊基石。

1.學會用愛去關心學生

沒有愛就沒有教育，這句話詮釋了教師職業的核心。一往情深的熱愛學生是班主任工作必不可少的一項必要條件，也是班主任搞好班級工作的關鍵，在與學生共處中，要用善良的目光欣賞學生，用向上的語言激勵學生，用實際行動去感化學生，用淵博的知識去引導學生。做學生學習時的指導者、探究時的參與者、實踐時的合作者、人際交往的知心者。它不是空喊口號，而應化解在一個悄悄的眼神里，一句溫暖的話語里，一次默默的關懷里，一回小小的獎勵里，這些足以讓學生自由地張開騰飛的翅膀。學生光嚴是不行的，必須像“媽媽”一樣的愛護他們，讓他們感到親情。

2.學會用欣賞去贊美學生

馬克·吐溫說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”可見贊美就像滋潤花草樹木的雨露，會給人的心靈投射多少陽光！ 人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。贊美不僅能使人的自尊心、榮譽感得到滿足，更能讓人感到愉悅和鼓舞，從而會對贊美者產生親切感，相互間的交際氛圍也會大大改善。因此，喜歡聽贊美就似乎成為了人的一種天性，是一種正常的心理需要。在與學生的日常交往中，學生需要贊美，學生也喜歡被贊美。如果一個學生經常聽到真誠的贊美，就會明白自身的價值，有助于增強其自尊心和自信心。

二、情

所謂情，即是在處理問題的時候要以情相處。就是“曉之以理，動之以情” “教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，學生考試成績的差異，相互之間的打鬧，你拿我的鉛筆，我拿你的橡皮……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。”對此，教師要正確對待每一位學生的錯誤。教師在處理日常瑣事和問題糾紛時，切忌以“河東獅吼”之式壓學生，也不能不給學生說話的機會。凡事先讓學生自己剖析，教師再說服才能達到及有效解決問題，又讓教師威信在無形中得以提升。同時，教師的批評也無須太過嚴肅，在批評中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學生上課打哈欠過頭而出聲，教師不必過于認真，來一句，你練美聲的時間沒選對。幽默的批評的效果不是更好嗎？

三、勤

而做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，有什么興趣愛好，平時的思想波動，最近的學習態度等等，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。而這一切都不是整天坐在辦公室里就能了如指掌的。要勤觀察、勤了解，多找學生談心，讓學生與你親近，讓學生感受到你對他的關注，對他平凡的點滴的愛。聽的多，看的多，了解的自然也就多了，和學生的距離不經意間就近了。以愛心去贏得愛心，一個班集體就是一個溫暖的大家庭。

（1）腿勤：就是經常到學生中間去，到學生家庭中去，掌握第一手材料，及時發現問題，解決問題。

我班艾克拜爾本是一位聰明、活潑、勤學好問的學生，但在“國慶”長假后，我發現他上課精神不集中，課后也無精打采，向任課老師了解得知他上課注意力不集中，有時還會睡覺，學習成績下降，我就做了家訪，原來艾克拜爾上網入了迷，常常深更半夜還在上網，我和家長共同對艾克拜爾進行了教育，使艾克拜爾又進人了學習狀態。除了家訪，我還利用短信、微信、打電話與每位家長聯系，以便了解學生在家庭中的表現。

（2）眼勤：就是勤觀察，看遲到，看早退，看違紀，看衛生，看好人好事，看與其它班的差距，看學校布置任務完成的情況，勤發現學生的閃光點。對學生的教育不能僅僅在課堂上進行，最根本的應該對學生的各種良好習慣和優秀品質加以培養。

（3）口勤：就是和學生勤交流，見好人好事就勤說，勤表揚，對違規違紀現象勤指正，班主任通過言談話語，樹立親和力，使全班構成凝聚力。在平時的工作中我發現學生對許多事情滿不在乎，更別說認真遵守約束他的規章制度了。他們就像一匹匹野馬駒，很難適應馴服的過程。往往一件事你說上幾遍他們都不會重視。這就需要班主任不厭其煩的，變著花樣說教，直到他們聽進耳朵。也學有人說這種方法很笨很原始，可是在實際教學中卻效果明顯。另外班主任的口勤還表現在隨時隨地的幫助學生，指出他們的不足，幫助他們健康成長。

（4）手勤：就是勤分析，勤記錄。班上的工作是錯綜復雜的，是受時間和空間限制的。我每天都把班上發生的一樁樁，一件件的事，進行整理，梳成辮子，寫出總結。我班轉來一名女生，性格孤僻，學習成績差，同學們都不愿接近她，她很苦惱，甚至在日記中表露出了輕生的念頭，我就主動找她談心和她交朋友，讓其他同學主動去團結她，使她感到了老師的親切，班級的溫暖，有了很強的上進心，我在總結時就寫道：后進生，差等生更需要親近、關懷、理解，信任和尊重。用愛心，責任心感化她，就會起來潛移默化的作用。

總之，班主任是學生集體生活的參與者、幫助者、服務者、關注者。我堅信，只要我們班主任對待每一個學生都不放棄、不拋棄，憑著自己的責任心和對工作的認真負責，用一份愛心，在學生面前以身作則，說到做到，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵，動之以情，曉之以理，讓學生心服口服。讓班級成為每一個學生“練飛”的平臺，讓每一位學生都健康成長！