讓大手溫暖小手

李興霞

農村中學的家長會長期以來不受到家長的重視，只剩下學校單方面的承擔，作為班主任在主持座談會時，也總覺得興趣不高，作用不大，時間一長把一件好事做成了勉為其難的無用功，造成以上的局面，我認為有以下幾個原因：

第一、家長會中的內容安排不恰當，大多是泛泛而談，講講班規，念念成績，批評幾個有問題的孩子，不是以平和的心態來分析學校教育、家庭教育的關系，要么就憤憤不平地指責家長監管不夠，要么就悲悲切切地哭訴自己帶班的不易，反而拉開了彼此的距離。

第二、部分農村孩子的家長，知識文化有所欠缺，對于教育孩子的問題大多指望老師，指望學校，他們只管提供物質基礎，提及在家中的課外輔導，他們便羞于啟齒，面對批評式的家長座談會，他們往往羞愧難當，生怕點擊自己孩子的名字，從而造成心理上很大的壓力，怕見老師成了他們的通病。

第三、對于大多數學生來說，他們是愿意老師與家長積極配合，以多種方式交流，并能達到理解他們的程度，滿足他們內心的需求，但有少部分學生由于成績較差，表現頑皮，甚至犯下過錯，他們會以各種理由躲避家長會，想方設法地阻止父母參加會議，而往往這幫學生家長卻是老師最想見到的人，于是他們三者之間的矛盾就產生了。

第四、作為學校，他們只是把開家長座談會的工作安排給班主任，沒有一個思想上的統一認識和宏觀掌控，任由班主任發揮，結果是有的家長會是成功的，而有的家長會是失敗的，完全取決于班主任的鞥能力和心情了，學校缺乏調查研究和評價體系，從而失去了一個很好的教育陣地，讓家長座談會形同虛設。

基于以上原因，老師、學生、家長三者之間沒有處在一個很好的交流平臺上，于是就錯過了許多學生學習上的引導，心理上的矛盾疏導，也錯過了許多孩子成長過程中所需要的情感投資。那么如何解決好這個問題呢？我有以下幾個方法，效果很好。

首先是重視這個活動，學校要重視，通知會議時要正式，班主任聯系家長的時候也好，安排學生的時候也好，反復強調家長會的重要性和必要性，班主任要十分渴望每一次家長會的到來，覺得每一個家長對這個班級都很重要，這個積極的暗示會讓家長和學生有主動參與的意識和愿望，從而能積極配合老師的各項活動安排。

其次要讓家長和自己的孩子一起參加會議，讓他們從身體到心靈都融入進來，家長很渴望通過這樣的活動了解孩子，孩子們也能敞開心扉接受家長的各種關愛方式。我們要避免把家長會開成關門密謀會，秋后算賬會和重點打擊會等，座談會的內容要事先征求家長和學生的意見，以達成雙方甚至是三方的愿望，不是談判和互相指責，是有的放矢的心靈上的溝通與交流，這樣目標性強，實現的可能性更大些，也會因為分為好，大家在輕松溫馨的氛圍中達成共識。

第三，切記不要把家長會開成批評會，這是家長會的大忌，集中把有問題的學生放在座談會上解決是最不明智的舉動，因為矛盾的集中解決就可以放大矛盾很多倍，甚至在兩代人中產生更大的隔膜和誤會，結果一次會議下來三方都不開心，誰還期待下一次呢。盡量把個別孩子的問題留在單獨時間里另外解決，而把更多的時間留給正面積極的大方向上，比如怎樣安頓留守在家里的孩子的飲食起居和安全問題，如何引導孩子們課外閱讀，如何豐富課余生活，如何過好生日等等，值得解決也迫于解決的問題會讓大家都感興趣。

第四是“情”字唱主角，一個聰明的班主任會打親情牌，做一些恰當的親子活動會讓家長和孩子在一個特定的環境里釋放情感，因為在農村，這樣的情感交流不會這么集中，這么有針對性，所以我屢試不爽，淚奔的情況經常發生，家長們把平日里的勞累化成了愛的傾述，孩子們干涸的心田得到了一次透徹的灌溉，老師在其中擂鼓助威，效果好得很，情感的蔓延在以后的班級管理中會有意想不到的良好效果，情商的培養遠比其他的東西更重要。，

方法是多樣的，就看你愿不愿意去做，通過家長會的契機讓家長和老師的兩只大手牽起孩子的小手，不管什么樣的人生之路，讓我們一起走。