關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)探析

粟景花

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)，又要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言能力 教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.41

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在使用高中英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，許多高中教師遇到一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，等等。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問(wèn)題的途徑。

一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。"聾啞脖和"高分低能"癥均是這種語(yǔ)言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語(yǔ)言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用，雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的"以學(xué)生為中心"相悖。"以學(xué)生為中心"論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：①職業(yè)道德不夠高；②外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；③缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中了，他才能開(kāi)口說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。

三、積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)變革。研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知 識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，教師不能包辦代替；它又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；它更是一種探索學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這種自主性、體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來(lái)，不必機(jī)械地、被動(dòng)地識(shí)記教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提 出問(wèn)題，積極地研究問(wèn)題，認(rèn)真地解決問(wèn)題。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，提供了廣闊的天地，使學(xué)生的主體精神得以張揚(yáng)。新的時(shí)代，迫切需要具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生處于活動(dòng)開(kāi)展的主體地位，其活動(dòng)所具有的開(kāi)放性的特|，有利于學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新版中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)著作，讀經(jīng)典的英語(yǔ)著作和重要的英語(yǔ)期刊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家文化與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念 、教學(xué)觀念 ，積極投身英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，打造英語(yǔ)魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛新艷，王海臣.高中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn) [J].英語(yǔ)教學(xué)參考，2001（6）： 89.

[2] 田思思，留葵波.高中英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考 [J].科技教育，2003（6）： 54.