談多媒體在小學語文教學中的應用

武榮霞

【中圖分類號】G623.2

在現代教育觀念的影響下，小學語文教學模式和教學方法應該改革。近年來，隨著計算機技術和信息技術的發展，多媒體教學已經逐步成為語文教學改革的一個重點課題，計算機多媒體教學手段以其強大的功能，把文字、圖畫、視頻、動畫、音頻集于一體，改變了傳統教學信息傳遞的方式，能夠實現學生與語文近距離的溝通，能夠更好地激發學生創新思維，強化情感教育，提高教學質量。

一、多媒體教學是實現語文近距離溝通的重要手段。語文學科在很多內容上有時間上，距離上跨越大特點。時間、距離使學生學習語文，如觀霧中花、望水中月。

現代教學必須采取有效措施，盡量消除這種距離感，學生在課堂內外實現與語文的近距離甚至是零距離的溝通。運用現代教學手段是拉近語文距離的最有效的方法，蘇聯著名教育理論家巴班斯基認為：“教學過程最優化，是指選擇這樣一種教學方法，它能使教師和學生花費最少的時間和精力的情況下，求得最好的效果。”多媒體以其直觀性強、信息最大而又靈活便利的特點，在實現優化教學中居于舉足輕重的地位。多媒體使語文突破時間空間限制，讓學生視聽刺激下接近語文，理解語文，探索語文。

二、多媒體教學有助于提高學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解、記憶，為抽象思維能力的發展奠定基礎。

多媒體這種現代化教學手段本身對學生來說就具有新奇性，特別是它可以用圖片、動畫、視頻、音頻等多界面展示學習內容，從而把語文知識展現在學生面前，使學生獲得豐富具體的感性認識，這就大大地提高了學生學習語文的興趣。由于多媒體教學可以同時調動學生的視聽等多種感官，因而能強化教學信息刺激的強度。用信息加工理論來分析，多媒體豐富的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新鮮感、驚奇感受或獨特感，這種引起差異的刺激能進一步喚起人的注意和感知，從而提高信息輸入效率和加工的質量。因此，多媒體技術的運用加深了學生對所學知識的理解記憶，從而為抽象思維能力的發展打下堅實的基礎。

三、多媒體能夠創造情感教育的氛圍，有利于強化語文教學思想教育的功能。

語文課蘊含了豐富的思想教育的成分，但語文教學中的思想教育要寓于語文傳授中。要讓學生接受思想教育，必須使具內心受到強烈震撼并產生價值認同。所以創造適宜的情感氛圍，突出思想教育的主題。例如：講《飛奪瀘定橋》一課，可放一段電影中瀘定橋的場面成插圖，根據學生收集的有關瀘定橋的資料，對它有個初步認識。瀘定橋由13根鐵鏈組成，離水面十多米，人走在上面像蕩秋千。橋下是洶涌的河水，對岸瀘定城背靠著山。通過看電影可看出紅軍戰士面對時間緊迫、路途艱險，瀘定橋令人膽寒的情況，襯托了紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概，從而受到革命英雄主義教育，這樣通過多媒體手段更能制造情感教育氛圍，更能使思想教育落到實處。

四、多媒體使用過程中的幾個誤區。

1、過分地注重形式，華而不實。

因為多媒體可使教學內容更豐富，更形象，所以有些教師過分追求多媒體顯示效果，過多的圖像、視頻、音頻做到課件里，生動性、形象性似乎提高了，但教學的主題卻模糊了，重點、難點，難有休現。一節課下來，多彩的畫面，動聽的音樂學生欣賞了不少，但對所學的語文知識不真掌握。這樣的課件制作是拾了芝麻，漏了西瓜。所以，課件設計首先圍繞教學目的設計，要重點突出，詳略很當，不能嘩眾取寵，堆砌素材，更不能面面俱到，平鋪直敘。

2、盲目使用，效率低下。

一些教師錯誤地認為運用多媒體就是使用了最先進的教學手段，亦越能顯示自己的教學水平，教學效果就越好，一味盲目地使用，忽視與傳統教學手段的互補，結果花費很大的力氣，教學效果反而不好。

總之，多媒體教學集視、聽、觸等感覺于一體，有利于最大限度地調動學生的主動性，有利于培養學生的能力，有利于對學生進行思想教育，應用多媒體技術可以更清楚，更直觀的接觸語文。毫無疑問它應該成為今后語文教改的方向。但不管怎樣，多媒體教學只是一種現代化教學手段，而且不是惟一手段，更不是教學的目的，我們對多媒體教學既要正確地認識，又要科學地適度地運用。