嘗試如何提高小學生的寫作水平

陳云玉

摘要：小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養，怎樣培養學生寫作能力，實施作文教學是值得研究的話題。

關鍵詞：小學生 作文水平

【中圖分類號】G623.24

語文教學大綱明確規定：作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力。又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。同時也規定中年級的作文教學重點是片段訓練，也就是讓學生能寫好一段話或幾段話。加強中年級作文能力的培養是為高年級寫成篇作文打下堅實的基礎。教好中年級作文是指高小學生作文能力的關鍵。作文教學“高耗低效”是一個不爭的事實。造成這種現象的原因，我想主要是：教師對作文能力發展的規律認識不全，重方法指導輕生活積累；學生寫作受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感；書本或教師

規定的一些寫作內容與學的生活實際脫節等。 針對這些問題，依據大綱要求，結合中年級學生特點，我從以下幾方面進行了嘗試。

一、注重觀察與積累的緊密結合。

寫作離不開現實生活，學生作文更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”積累，就不會有傾吐內容，作文能力的形成和發展也無從談起。為使學生養成觀察習慣，積墊知識素材，我實行兩條腿走路：課堂上運用“學后再導、先放后扶”的教學方法，夯實基礎知識，注意各種能力的培養；課下，借鑒龍口實小“大量閱讀、雙軌運行”的先進經驗，舉辦“談天說地十分鐘”、“堅持閱讀，寫讀書筆記”、“自辦手抄報”、“日記精選”等活動，并通過多種形式定期進行評比，注重指導觀察與積累，觀察生活求細求新，積累知識重量重精。

二、重視實踐活動與寫作指導的有機結合

學生每天甚至每時每刻都經歷著許多看似渺小卻有意義的事情，通過教師指導，也使他們掌握了一些寫作技巧，具有了一定的傾吐技能。可既然如此，為什么多數學生還對寫作感到心有余悸？我想主要是學生的實踐活動隨意性強、沒有目的性、動筆前教師的空洞指導又不能與學生的思維共振合拍所致，即：活動之前，教師沒有進行周密的安排，活動之時，活動之后，教師又沒有進行具體指導，直到寫作時才煞費苦心，因此收效甚微。我平時尤其注意學生實踐與寫作指導的緊密結合，我們班級每開展一次活動，活動前后，我都進行周密的布署、指導，并有目的的讓學生寫一篇文章。在指導學生做《我愛故鄉的楊梅》課后練筆“寫自己喜歡的一種水果”時，使學生從感性上了解觀察順序，知道從哪幾個方面進行觀察、描寫后，再讓學生邊觀察從家中帶來的水果，邊指名試述，在品嘗、自述后進行同桌互述，最后寫作。這樣，學生寫出的文章自然內容具體、層次條理。

三、鼓勵學生寫真事，抒真情

真實是文章的生命。因此，我們指導學生寫作的基石應是寫真事，抒真情。現在，由于學生見多識廣，對寫作目的認識不夠，被動應付，寫文章往往東拼西湊、東挪西借，這樣的文章自然無真情實感，使人讀后如隔岸觀火。我在指導學生寫作時，特別強調要求學生寫真事，抒真情，只要是真事，哪怕再小，內容再短，描述條理、明白都可以。作文應說真話、寫真事、抒真情。新課程強調個人的鑒賞感悟和學生富有個性的個人體驗、感情和想象，以及這種個性化感受、見解和啟示的發表、交流和分享。作文教學中，教師要用寬容的心態去審視、關愛、肯定學生個性化的作文，讓學生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學生獨特的表達，培養學生良好的個性，作文教學要全程開放。在文題上，倡導學生自主擬題，少寫命題作文，在個性各異的題目下，學生各顯其能；在語言上，鼓勵學生進行創造性、有個性化的表達，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉曲徑通幽；在形式上，鼓勵學生不拘一格，自由創造，自由表達從而放飛學生靈性，張揚學生個性。“一樹花萬首詩”對于同一文題，由于學生選取的角度不同，著眼點不同，寫出文章也就異彩紛呈，教師要鼓勵學生大膽想象，自由翱翔，敢于表達，展示自我，寫出獨具個性有血有肉的文章。

四、充分發揮教材的示范作用，創造性地使用教材。

狹義的語文教材——語文課本，是語文教學大綱的具體化，是教師進行教學、實現教學目標和學生進行學習、掌握知識、技能的憑借。語文課本中的多數內容是學生閱讀、寫作的典范。瑜不掩瑕，以語文課本上某些一層不變的寫作內容要求生性好動的孩子寫瞬息萬變的社會、事物，也未免有刻舟求劍、守株待兔之嫌。因此，教學中，教師既要發揮教材的典范作用，也要結合實際創造性地運用。作文教學中，我對教材中某些與學生現實脫節的內容，往往會毫不吝惜地舍棄，依據實際，有機地加入一些學生耳聞目睹的人、事、物，作為寫作素材

持之以恒使學生養成了注意觀察、勤動筆的習慣。

五、采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。

在當今信息時代，可以利用現代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結出豐碩的果實。

總之，提高學生寫作能力的方法不知凡幾，只要教師在作文教學中做有心人，腳踏實地，訓練有素，任何一種方法都會有所收獲。教師還要處理好發展寫作個性的問題，多鼓勵學生閱讀，多動筆，寫出個性是我們今后努力的方向。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準教師讀本》 秦訓剛、宴渝生主編 華中師范大學出版社

[2]小學語文《新課程理念下的創新教學設計》 張貴新、侯國范主編 東北師范大學出版社

[3]東北師范大學出版社出版的《中學生作文能力培養研究》