高中議論文寫作教學體驗

黃梅芳

【中圖分類號】G633

議論文寫作教學是高中作文教學一個非常重要的部分。高中生主要通過議論文寫作來表達自身對外界事物的看法，《義務教育語文課程標準》里提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，可以說學生寫作能力是語文程度的重要標志。然而一切理念的創新都是來源于實踐的，下面我結合議論文三要素，簡單談談在議論文教學中一些不成熟方法和感受。

一、古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”

無論寫什么文章都必須立論。在正確審題立意的前提下，下筆要快，特別是考場作文，時間容不得在動筆之前反反復復思量怎樣開頭，所以，學會一些好的開頭方法，是十分必要的。 那么，好的開頭究竟有哪些標準呢？首先，要明。好的開頭，要一下子讓讀者知道你要說什么，也就是讓讀者了解你的論點或論題。白居易說：“首句標其目”，主張開宗明義。第二，要美。只有美，才能達到吸引讀者的目的。文章開頭的美，主要指技巧美，如“設懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問題”等等。在這個意義上說，“好的開頭是成功的一半。”第三，要簡。簡潔是明朗的保證。考生在寫給材料作文時，既要從原材料說起，又不能復述原材料，怎么辦？辦法有兩個：一個是對原材料“一言以蔽之”；另一個是選取原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個什么意思就行了，千萬不要較多地引述原材料。

那么，對于開頭，我主要教給學生的是“開門見山法”，這是采用率最高的一種方法。即在文章的一開頭就與全文的中心論點保持一致方向，不是亮出觀點，就是導出觀點。但必須注意的是：一是轉述材料必須簡潔；二是必須根據試題要求和提示轉述；三是迅速從敘述轉入議題或論點。如，考場作文寓言《虹和橋》，“當虹看到弧形的石橋時，對它說：‘我的大地上的姐妹，你的生命比我長。石橋回答說：‘你那樣美，你在人們的心目中是永恒的。”有的學生便以此作為開頭：虹和橋各有優點，但它們共同的優點是：贊美別人不夸耀自己，表現了可貴的謙虛美德。 “謙受益，滿招損。”謙虛的人總能看到別人的優點，取人之長，補己之短。驕傲的人往往躺在自己的成績簿上沾沾自喜，固步自封。這就很好地運用了這一方法，事實證明，這一方法學生運用起來非常自如，既簡單易學，操作性也強。

二、素材天天記，作文更容易。

通俗說，文章中的“擺事實、講道理”就是論據。論據主要有事實論據和理論論據。事實論據包括代表性事例（名人故事等），確鑿的數據，可靠的史實等；理論論據主要是指文中使用的名言警句、諺語格言以及作者的說理分析等。那么針對這些素材的積累，除了課后建議學生多閱讀報刊，雜志，多看電視新聞外，在上語文課前經常利用5分鐘的時間，讓學生演講，內容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。演講有利于提高學生學習的興趣，鍛煉思維，培養學生敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學生在大庭廣眾場合的講話能力。從學生作品看，作文內容許多與演講的內容有關，如引用的格言、警句、詩句等，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積淀才有作文。 當然在使用論據時要注意：論據必須為論點服務，即觀點和材料要統一，能證明論點；論據要典型，不能用諸如“我同學就是一個這樣的人”，同時論據更要豐富（多積累、勤積累才能做到）；論據要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度用是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。

三、論證要有力，語言要簡介

在議論文寫作中，論證是否有力，關乎整篇文章分數的高低。論點是解決“需要證明什么”，論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。常用的論證方法有：引用（引言）論證、事例（名人、時代人物）論證、正反對比論證、類比論證、因果論證以及比喻論證。但是適合學生用的，我認為主要有假設論證和因果論證。所以我主要給學生講授這兩種方法。

首先、反向假設法：這種方法，就是列舉事實論據后，從正面或反面假設分析，從而揭示論據和論點之間的內在聯系。如：學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必將導致失敗。趙人邯鄲覺得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回趙國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容，盡態極妍，便學習她的姿態，照搬她的動作，可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典范。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生地吞進肚里。倘使邯鄲能在學步之時，融自己的步伐特點，在借鑒的同時取長補短走出自己的一步，形成獨特的步伐特點，可能他就不至于爬回趙國了，說不定還會走出他人推崇的步伐；假若東施能充分認識自身的特點，發揮自身優勢而不是盲目模仿，或許也會成為一種新形式的“美”的代表，使欣賞她的人在她的石榴裙下拜倒。文字所舉的是兩個反面論據，接著用“倘使……會……”“假若……會……”兩個復句從正面假設分析，從而很好地論證了“走出屬于自己的一步，才會彰顯個性，取得成功”這一中心論點。

其次、是因果分析法：這種方法，就是在列舉事例的基礎上，分析產生這一事實的直接或間接的原因，而原因就是所要證明的觀點。如：三國時的馬謖，乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把20萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，唯有馬謖仍然堅持自己的觀點。結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒；馬謖也被依軍法身首異處。街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執己見，不能聽取別人的正確意見。“前事不忘，后事之師”，我們在決策、辦事時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。

北師大教授劉錫慶認為：“作文教學‘目的何在？我看在于： 解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力----即鮮活而強悍的‘生命力都盡情地釋放出來。”因此，議論文寫作的教學必須努力通過各種途徑，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新的能力。“興趣是最好的老師”學生一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。只要學生愛上了作文，我們語文教學便意味著成功。