格式化的班級管理模式及具體應用

陳生利

關鍵詞：班級學生的信息收集 制定表格進行監督 培養忠誠的班干部隊伍

表格反饋問題的解決 教育和處理學生的層次明晰 科任老師及群眾學生的監督

【中圖分類號】G451.6

做了十二年的班主任，在班級管理的實踐中我逐漸形成了一套“格式化”

的班級管理模式。這個模式說得簡單點就是通過表格反饋班級的各種情況，然后對出現的情況及時有效的進行處理，使班級每位學生都在正常的軌道上行駛且快速前進。這種管理模式的實施有以下的幾個步驟：

第一、 對班級里的學生進行全面的了解，收集盡可能詳細的學生信息。

了解學生可以先從本班的花名冊初步了解學生的基本情況：學生姓名，父母姓名，父母的手機號碼，爺爺奶媽的基本情況甚至家庭境況如何都要了解一番，以便往后做思想工作的時候教育學生就有針對性。接著的工作是迅速認識班里的學生，爭取在一周之內認識班里的每一個學生，做到在任何場合都能立即叫出這個學生的名字！當然，還可以通過學生的朋友來了解情況，同村的同學也可以提供重要的家庭信息哦，還有，班主任的家訪可以了解到更加豐富的家庭情況；學生親戚朋友的電話號碼都要留下，當父母不在的時候，親戚朋友就發揮作用了。而且這些號碼最后能放在自己的手機中，一旦有情況，隨時可以聯系。

第二、物色和培養忠誠的班干部隊伍。

班干部的選拔要有較強的交際能力，要有說服力的口才，同時自我約束力強又有很強責任心的學生來擔當。但是一經選定就不要輕易的換掉，要極力的培養他，幫他掌握工作的方法和樹立自己的良好形象以便做一個得力的班干部。根據每個班干部的性格特征來安排他的工作。比如上一屆我帶的09（3）班黃福林同學，這個同學說一不二，做事敢做敢當，在同學們心目中有很高的威望，我就安排他做紀律委員，實踐中班級的紀律在他的管理下形成了比較嚴格的機制。還有李東繁同學，他球技較高，是學校的校隊成員，做事嚴肅認真，自然體育委員非他莫屬，在他的率領下我們班多次奪得校級籃球賽的冠軍。而韋懿玲同學則聰明陽光，口才好，人緣好，所以自然就當上了班長。這樣我就建立起一支優秀的班干部隊伍，為班級管理的良好運作做了很好的鋪墊。

這個表格幾乎包含了班級的各個方面。

（2）那么怎樣使用這個表格呢？

首先，要確保你所選的班干部要有十名，而且是男女各各半，每天安排兩個值日班干部，一男一女，男女搭配，干活不累；女干部負責管理男生，男干部負責管理女生，這樣在異性特有的威懾力下，同學們順從管理和教育的效果就比較好。接著訓練班干部熟悉這張表格的各項內容，在管理和監督及教育的同時盡可能地如實反映班級的各方面情況，然后在每天的晚自習下課后把這張值日班干部管理登記表由紀律委員交到班主任手中，班主任對表中所反饋的違紀情況分類做出處理方式。

第四、教育和處理違紀的學生就要注意層次明晰。

比如，表格所反饋的偶爾遲到，講話，搞小動作等事情首先讓當值的班干部來對違紀的學進行批評教育，盡量培養班干部的說理教育口才，如果效果沒那么明顯，那就動員紀律委員和班長進行再次教育；如果這兩關都不行，那班主任就要親自上場。班主任如何教育和處理學生是最關鍵的一個環節，因為這是樹立班主任威信的一個重要考驗，讓違紀學生心服口服是最佳境界！所以處理學生要注意層次要明晰，不要隨意升級違紀處理。例如對于反饋課堂上有睡覺現象的學生，班主任先通過宿舍長了解一下該同學午晚休情況，該生是否按時進行午睡和按時晚休，午晚休期間是否晚手機或者爬圍墻出去上網的現象；如果有可能還要通過同宿舍的其他同學了解他的情況。在外圍情況摸清之后，再找該學生當面了解情況。親自了解學生的境況要注意選擇談話的場合。我們的原則是盡可能地是對事件進行降級處理，因為學生犯錯了，他心里面是清楚的，如果一開始馬上進行很嚴重的處理，想悔改的那點心意就會蕩然無存，反而引發了他的逆反心理。

一般，輕度違紀行為的學生班主任只需在校園中或教室走廊以聊天般的平和方式進行教育就行了，這樣學生認為班主任尊重他們，把他們當做朋友一樣看待，小事就化了了。如果違紀較嚴重的學生，可以選擇在辦公室比較嚴肅地進行教育，如果屢次違紀的就需要班主任以極大的耐心從不同角度來進行教育，千萬不要輕易地去動用到學校的政教處來處理，如果那樣的話就會削弱班主任的威信。如果班級問題班主任能全部解決，學生對班主任才真正地佩服，自然在班級管理方面就言聽計從，班級就會良性循環發展。那么，如何降級處理學生的違紀事件呢？就比如我處理過的學生打架事件，如果是學校抓到的打架事件，按正常手續來處理就要交給政教處來處理。但是，我們處理學生最終目的是平息事端，讓學生從內心認識到自己的錯誤并進行真誠的道歉，化干戈為玉帛，那才是最高的境界。班主任做到了這一點就可以完全交由班主任自行處理，而并不一定要學校政教處處理甚至通知到了家長，有時這樣做并不是一件好事。我們應以博大的胸懷來包容學生所范的錯誤，小題大做，會讓學生下不了臺，本想認錯的那點心思立馬縮回去，態度將會變得強硬和更加叛逆！

所以做為班主任，處理學生場合和程度要拿捏得當。除此之外，還要看班主任是否擁有淵博的知識和催眠般的口才。

第五、格式化的班級管理中還要注意充分跳動科任老師和非班干部學生的監督作用，以便反饋更客觀的班級情況，班主任的工作才有的放矢！

比如我現在帶的12（3）班，值日班干部管理登記表里邊所反饋的情況很正常，但是科任老師卻反饋班級的自習課和課堂有點吵，甚至有個女同學反映課堂上有個女同學經常以問題的方式去騷擾一個男班干部，那我馬上意識到班干部隊伍出了問題，也好久沒召開班干部會議了，班干部的責任心和自我管束在降低。所以我立即針對違紀和不負責任的班干部進行教育，然后召開班干部會議，強調責任心和自我嚴格要求的重要行及與異性同學的正常交往，同時對自習課和課堂上講話的同學進行了溝通交流和教育，經過一番努力之后，班級又恢復到正常的軌道上來。所以科任教師和普通學生的作用是不可小看的。

總之，格式化的管理模式給我們提供了班級管理的一個固定的模式，當然發現情況容易，處理情況卻很難，這就看各班主任各顯神通了。