幼兒缺乏責任感的歸因分析及對策

黃華明

【摘要】在幼兒園的日常生活中經常可以看到：幼兒對他人、對集體漠不關心，對自己應當做的事不夠積極主動。這正是幼兒責任感缺乏的表現所在。筆者旨在分析其形成原因，進而提出對策，為廣大教師提供操作的措施。

【關鍵詞】幼兒 責任感 對策

【中圖分類號】G611

一. 缺乏責任感的歸因分析

幼兒缺乏責任感的主要原因有：

1.遺傳因素和家庭成員早期的影響。正常的兒童都具有人類的遺傳素質，這是遺傳素質的共性；但兒童的遺傳素質也具有一定的個別差異，這些遺傳素質的個性，使有的兒童易于發展成為關心集體，樂于幫助別人的人，有的易于發展成為活潑開朗，積極主動的人。在家庭中成人對自己所做的行為，處事方式和對工作的態度，以及家庭成員之間的關系都會潛移默化地影響著幼兒。如，有人喜歡評論別人或對單位集體中的事加以議論，對這些人和事的評論，往往要傾注自己的情緒和態度。但常常沒有注意到孩子的存在，使幼小的心靈中無意留下了一種對人對事的情緒、態度。

2.社會環境中，成人的語言、行動的耳濡目染，給幼兒直接的模仿。如，在乘坐公共汽車時，“有秩序上車，給老弱病殘和抱小孩的人讓座。”這是每個人最基本的社會公德意識，而現實生活中有些人以搶到座位為強，沾沾自喜，有些人又故作病態，成了“弱者”；而對真正需要幫助的人卻視而不見。

3.不同成員在教育上的要求不一致和培養思想上的忽視是幼兒缺乏責任感的主要原因。人的性格的形成本身是要長期的教育和多方面的熏陶的結果。目前，“倒三角”型的家庭成員結構方式，孩子已在絕大多數的家庭中成為全體成員保護的對象。包辦、代替過多，周圍成員對幼兒的要求不一致。在教育方面，家長與教師教育上的方法又存在著明顯的區別，家庭中普遍存在著重視智力投資的書本知識教學，技能特長的培訓和身體的養育，卻輕品德教育，行為規則的示范和言傳身教的作用。

二.對幼兒進行責任感培養的對策研究

（一） 對幼兒進行責任感培養的理論依據

1.對幼兒進行責任感培養是《規程》的要求，也是時代發展的需要。

《規程》指出：“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為習慣，以及活潑、開朗的性格。”這里是對幼兒道德、情感與社會化和培養良好個性提出的總目標。

幼兒的責任感體現在愛心上，表現為對人、對己、對事、對集體的態度上。一個缺乏對自己、對社會責任感的人，何能成為21世紀的主人呢？因此，培養全面發展，具有良好個性的未來使我們的職責。

2.對幼兒進行責任感的培養是可能的，也是可行的。

幼兒的責任感可在后天進行培養，尤其進入幼兒園后，在集體教育活動中具有最佳的效果。

根據幼兒心理學的研究資料表明：

4—5歲幼兒的心理發展迅速，認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展，這一時間，兒童的人際關系發生重大的變化，同伴關系開始發展，幼兒更多的時間是與同伴交往。他們開始能夠獨立有意地開展一些游戲活動，能夠承擔一定的任務，出現了最初的責任感。這時期幼兒正進入幼兒園的中班。

5—6歲兒童對事物已經有了比較穩定的態度，對自己的行為有所顧忌，自我意識明顯加強，開始注意控制自己的行為對集體和對自己的學習、生活承擔一定的責任。這時，幼兒已進入大班。

因此，對中、大班幼兒進行責任感的培養是有可能的，而且在幼兒園集體中，教師通過有目的、有計劃、有組織的教育活動和同伴間相互的影響，較能形成幼兒的責任意識，培養責任感也是可行的。

（二）培養幼兒責任感的途徑和方法：

1.在幼兒園的日常生活中培養幼兒的責任感。

幼兒責任感的形成是一個循環漸進的、日積月累的過程，廣泛地體現在日常生活中待人、接物、處事之中。幼兒在和同伴、成人交往的各種實踐活動中，了解和認識人與人之間、人與社會之間、人與物之間、人與事之間的關系，以及自己在各個群體活動中一定的行為準則，并且進行各種行為練習，逐步建立起對自己、對集體、對他人的責任感。教師必須創造一切條件，讓幼兒與同伴交往、承擔責任，給幼兒有意識地布置一點小任務，并講清要求。如練習整理玩具、折棉被、制作小玩具，做老師與家長的通訊員、值日生等等，并讓幼兒明白接受一個任務，承擔一種角色自己應盡到的責任，以積極的態度去完成每個任務。

2.設計相關的專題活動。

結合幼兒的日常生活，我們要根據幼兒各年齡班的教育要求與本班幼兒的實際情況，行為表現，有目的、有計劃地組織一些專題性的教育活動，常采用主題談話、參觀、討論、上課、情景表演、木偶等集中活動形式。通過具體事例，提高幼兒的責任意識，幫助幼兒形成責任感。如，組織幼兒參觀交通警察、營業員、醫生、司機、服務員、教師等人的工作，了解各行各業人們如何認真負責地工作及意義，配合進行以“夸媽媽”“夸爸爸”“我當老師”為專題的討論，使幼兒強烈地感受到：我們的生活離不開許多富有責任感的人們付出的勞動，并組織相應的角色在區域活動中鞏固，鼓勵幼兒認真模仿并創造性地表現有關責任行為。對中、大班幼兒組織開展“幫助小幼兒”的活動，讓他們對更小的幼兒產生關心、保護的情感，激發主動關心他人的責任感。大班幼兒開展“我像小學生”的活動，參觀小學生的學習生活，教育幼兒積極主動地參與與認識自然、探索世界、練習技能、游戲等活動，培養幼兒良好的求知欲和進取心，磨練克服困難完成任務的堅強意志。另外，可利用班級集體的比賽活動，培養幼兒熱愛集體、珍惜集體榮譽，把自己作為集體的一員、自覺地樂意為集體盡義務、做貢獻，為集體的成敗感到自豪或失落的情感。

如果說，在日常生活中培養幼兒的責任感是零碎細小的，無意隨機的教育，那么專題活動是系統的、有目的、有計劃的教育。

3.榜樣示范和表揚、激勵。

發揮典型人物的榜樣作用，通過講雷鋒、邱少云、草原英雄小姐妹等英雄人物的故事和運用幼兒生活周圍的現實實例進行行為示范，提供幼兒學習、模仿、激發幼兒的責任感。在日常生活和專題教育活動中，要充分運用激勵機制，發現幼兒積極主動，認真負責的行為表現，及時表揚鼓勵，鞏固和增強幼兒的責任感。

參考文獻：

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