用文化詮釋愛與責任

吳芳

【中圖分類號】G633

當今時代是一個非常重視文化的時代，大到國家，小到個人，文化的魅力日益顯現，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。但文化建設又是一個龐大的課題，是一個涉及到國家、社會、家庭等多方面的系統工程，以一個小小的班主任的微弱之光，我盡力去照亮一個班級孩子的心靈，用文化去詮釋這份愛與責任。

在此，我結合2013級5班的成長談談我的做法。

一、“五指連心就是我們”——用真誠和熱情營造親子文化氛圍。

在孩子們跨入五班的第一天，我真誠、真情地給孩子們寫了一封信。在信中我寫到：“親愛的孩子們：從今天開始，我就是你們的媽媽，你們就是我的孩子。歡迎你們來到珊瑚中學，來到2013級5班這個新的集體。從現在起，57顆心將一起跳動，共同寫下三年團結奮斗的故事……”我熱情洋溢的歡迎辭讓同學們眼神充滿了對中學新生活的期待，接著我真誠地告訴他們，我的孩子也在我們班上，看著孩子們驚訝的表情，我給孩子們設下一個懸念，沒有告訴他們誰是我的孩子，這是我和女兒約定好的，我讓他們自己去觀察、發現誰是老師的孩子，一個月后揭開謎底。一個月過去后，孩子們特別興奮，都想驗證自己的猜測、判斷，孩子七嘴八舌地說出了一大堆名字，等待見證事實的一刻，我也故能玄虛，慢條斯理地說，你們全都錯了，但也全對了。你們全都猜錯了老師的女兒，但是，你們全都是我的兒子、女兒。孩子們沸騰了，全班響起了掌聲，沒有一個因為猜錯而失望的，因為這個家，沒有一個是特殊的，同時，每一個又都是特殊的，他們都是我親愛的小孩，我們就是五指連心的一家人——這正是我治班的理念：“把學生當做自己的孩子來培育，把班級當做自己的家庭來經營?！?/p>

二、“聚如一團火，散做滿天星”——用共同價值觀和奮斗目標樹立班級精神。

共同的價值觀是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內在動力。我給孩子們明確了三年奮斗目標，提出了我們的班訓：“聚如一團火，散做漫天星?！薄认Ｍ⒆觽冇屑w觀念，又希望每一個孩子有自己的獨特性，都能做閃亮的一顆星，照亮自己，照亮別人！我們以班訓、班歌、班級精神、班級口號等形式，提出了“聚如一團火，散做滿天星”、“五指連心就是我們”、“仰望星空，腳踏實地”、“勤奮、文明、團結、儒雅、寬容、誠實、創新……”等核心班級價值觀，對孩子們的進行文明禮儀教育，愛國主義、集體主義教育，生命教育，理想信念教育，用以凝聚、規范、激勵班級，形成濃厚的團結拼搏、勤奮好問、和諧關愛、高效創新的氛圍。

經過七年級一年的時間磨煉，形成了良好的班級氛圍。八年級開學之初，孩子們總結出了“五班精神八條”：

做人，不浮躁輕妄，要穩重踏實；做事，不馬虎應付，要精益求精；

治學，不時冷時熱，要持之以恒；待人，不狹隘苛求，要豁達寬容；

任職，不徇私推卸，要盡責為公；健體，不畏懼逃避，要勇于挑戰；

受榮，不驕傲自滿，要謙虛謹慎；遇挫，不自暴自棄，要自強不息。

孩子們自己提煉的文字，它不是冰冷的，是鮮活的，有生命力的。有了班級精神的引領，我們的集體，充滿活力；我們的孩子，魅力無限。

五班，用班級精神支撐起了一個優秀的集體。

三、“班級的高度取決于最長的那塊水板”——抓典型、樹榜樣，讓班級明星引領班級。

人們常說：“盛水的高度取決于最短的那塊水板。”這話有一定道理，其實也不盡然。了解五班的老師們都知道，五班有一批非?？蓯?、優秀的孩子，他們都是我有“預謀”的一個個塑造出來的。五班最守紀律、最勤奮踏實、最鉆研好問、最熱心助人、最懂事能干、最愛讀書寫作、最誠實包容、最愛微笑……一個個“最”，都是我抓住某個孩子的優點，大張旗鼓的表揚樹起來的，先讓他們自己習慣自己的“最”，并且很享受這個“最”，慢慢地很多孩子會以此為榮向那個“最”學習靠攏。借助一個孩子的一個優點帶動一批孩子進步，這就是班級輿論的作用。無論是課堂內還有課堂外，無論是五班的孩子還是五班的家長，只要能促進班級的全面發展的優秀典型事跡都可以推廣宣揚。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。這樣一批典型、榜樣的引領下，提升了五班整體的高度。

四、“父母、老師、同學是我們最親的人”—— 和諧的人際關系是班級文化的催化劑。

班級人際關系主要包括教師與學生之間、學生與學生之間、學生與家長之間、教師與家長之間的關系。因為孩子，連接起了老師與家長，三者密不可分的紐帶關系，決定了我們的親密程度。在五班，孩子們管我叫“芳媽媽”，我管他們“乖兒”、“乖女”，作為媽媽，當然要教會孩子懂事乖巧，明白事理，知恩圖報。每一次活動后，無論結果如何，我都要感謝孩子們的辛勤付出，感謝家長的大力支持，所以，我班上的每一次活動，孩子們都積極踴躍參加，家長們都主動出面幫助完成相關事情。重要的是孩子們也慢慢學會了如何待人處事，和每一位老師都特別親，因為他們懂得老師們的良苦用心，并懂得回報老師，懂事的孩子知道感恩，懂得感恩的孩子必定知道回報家長、老師、社會。

五、“把孩子們寫進我的故事里，寫進我的心里”—— 讓創意之光照亮班級。

優秀的班級文化總是獨具匠心。我想起臺灣作家林清玄的一段話：“百貨公司的香水，95%都是水，只有5%不同，那是各家秘方。”對每期孩子們的獎勵，我會想方設法盡量富有新意，或是每人一本《英漢詞典》，或是每人一個小小的蛋糕，或是一本經典詩歌、散文；升入九年級的孩子，需要樹立正確的愛情觀，我用自己成長過程中，父母對我的教育影響，用我自己戀愛、婚姻家庭的親身體驗，與孩子們交流我的愛情觀……孩子們期待的最高獎勵，不是貴重的東西，而是希望我把他作為主人公寫進我的故事里，放到我的博客供大家分享。我知道，其實，每一位孩子最期待的是，我把他們寫進我的心里。我這樣的創意也激發孩子若干的創意：或是在教室墻上建一個電腦似的微博，孩子們可以相互交流思想、情感；或是在教室以“我們結婚了”立下我們與學習結為終身伴侶的誓言；或是以“我秀我書桌”展示書香氛圍；或是在作業里夾一枝漂亮花兒，讓老師知道他周日去爬山了；或是收到孩子給你頒發的榮譽證書，祝老師生日快樂！……在一個個創意中，孩子們學會了“凡事認真，凡事智慧，就會與眾不同?！?/p>

《荀子·勸學》中也有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”

讓我們用班級文化去詮釋班主任這份愛與責任吧！