聚焦培智課堂，建構數字化教學模式

王靜艷++葛小國

在諸多殘疾人群中，智力殘疾兒童是一個特殊群體。他們由于先天或后天大腦受損，導致在感覺、知覺、記憶、思維、想象等各種認識活動中產生了一系列的障礙。但這些孩子將來怎樣回歸社會、融入社會呢？培智學校的使命便是通過多種渠道為殘障學生終身發展服務。

我校有著前瞻性的辦學理念和較強的創新意識，確立了數字化學習項目的研究方向，運用校園網絡硬件設備及iPad終端、軟件，將“數字化學習”與“補償教育”相結合，探索學生通過平臺進行學習作為研究重點。這些為智障學生創造了適合其身心發展特點的環境、課程，充分積累了豐厚的教育資源，豐富了教學活動形式，探索教學策略，提高了課堂教學效率。

經過兩年的實踐與探索，我們首先在部分班級、社團開展了“試點式”研究，然后由點到面、逐步推開，從生活語文、生活數學學科，擴展到生活適應、美術、陶藝等學科，在課堂實踐中進行了多種教學模式的建構。

一、尊重差異，分層教學

在每一個智障班級中，每個兒童都不一樣，都是獨立的、特殊的個體，學生學習能力、認知能力完全不同，甚至有極大的差異。按照“關注差異，開發潛能，多元發展”的教學理念，從課堂教學著手，針對不同學生的差異，我們進行了數字化課堂分層教學的嘗試。

所謂分層教學，就是針對班內學生不同的認知能力進行分層，確定不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予學生不同層次的輔導，從而使學生根據自身的學習能力和學習基礎進行學習?！?br>