全納評價，讓課堂靈性覺醒

華錫民

全納教育“關注所有學生的學習與參與”，反對歧視、排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。全納課堂是全納教育的一個重要組成部分，它是一個由教師、學生、教材、教法、設施、環(huán)境等眾多復雜的因素所構成的生態(tài)系統(tǒng)。評價的目的是為了改變學生的學和教師的教，是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法（布魯姆語），評價作為一種反饋—矯正系統(tǒng)，可以深入到課堂教學的每個步驟。對于評價的改革，《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”全納教育評價體現(xiàn)了評價的發(fā)展性、多元性和全面性，強調為全體學生創(chuàng)設寬松和諧、民主平等的生態(tài)環(huán)境，使其獲得適合自身的最大可能的發(fā)展，這是全納課堂有效教學的價值取向。

課堂是師生生命活動的構成，教學流程應該充滿生命力;作為滲透于教學流程每一個環(huán)節(jié)的評價，同樣也應該充滿生命力。同時，語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因此，語文課堂評價應該豐富而靈動，以真實打動學生，以真情感動學生，以真誠引導學生，語文課堂評價應化成滋養(yǎng)學生成長的春雨，成為學生生命歷程中“一次難忘的經(jīng)歷”“一個永恒的瞬間”。 只有這樣，才能保持全納語文課堂的生態(tài)平衡，提高課堂教學的效率，促進學生的語文學習與精神成長。這就意味著語文教師應以藝術化的態(tài)度實施評價，增強評價藝術的對象感、適應性和唯美化，詩意追尋全納語文課堂評價藝術，讓課堂煥發(fā)生命活力。……