搭建支架，讓英語閱讀更上一層樓

姚紅林

閱讀教學是英語教學中難度比較大的一項，是英語綜合能力的體現。英語閱讀能力的提高需要老師細致把握學生的閱讀檔次，在學生自身能力的基點不斷提升。老師在閱讀教學時要設計恰當的閱讀訓練題，既要照顧到學生的接受能力，又要不斷提升學生的能力，幫助學生輕松跨過最近發展區，在原有能力的基礎上上升一個層次。而這個上升的推力，就應是老師提供的。給學生搭建一個支架，讓學生可以更上一層樓。

一、搭建支架，進入情景

支架式教學需要老師為學生創設合適的情境，激發學生提升能力的興奮點。英語閱讀也是一個個的基礎知識點串起來的，在英語教學中要恢復概念建立時的支架，讓學生知其然還要知其所以然，支架的搭建就是為了給學生一個跳板。通常的做法就是設置情景，再現閱讀材料中的場景，學生在情景中可以更好地實現能力上質的跨越。情景的設置方法多種多樣，目前老師利用較多的是多媒體。英語閱讀材料的利用，老師可以遷移教材中的內容，或者結合學生的學習和生活選擇類文閱讀。如果有熟悉的句型和對話的嵌入，學生更容易理解文章內容，學生在情景中也更容易理解文章主題。

如學習五年級上冊Unit 8 At Christmas時，正值圣誕節。老師可以帶領學生布置教室，通過多媒體了解西方國家人們圣誕節送禮的習慣。師生共同收集圣誕節的資料，在課堂上演示，以加深學生對圣誕節的認識。……