淺議小學高年級階段調查類作文的教學策略

王平宏

《語文課程標準》（2011年版）在第三學段（5～6年級）的“綜合性學習”中提出了“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”的目標。其目的是為了達成“總目標”中在實踐中學習、運用語文”以及“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”的訓練目標。為此，各版本的小學語文教材都編排了一系列調查類的語文實踐活動。

如筆者使用的蘇教版小學語文教材，就安排了不少的調查類的習作訓練。

蘇教版小學語文教材調查類作文編排一覽表

[教材＼&內容＼&三年級上冊＼&習作8：調查一些古詩詞的意思和由來＼&三年級下冊＼&習作5：調查端午節的由來＼&四年級下冊＼&習作5：研究一種植物＼&五年級上冊＼&習作3：收集和觀察秋天的樹葉＼&六年級上冊＼&習作5：介紹家鄉的一種特產＼&六年級上冊＼&習作6：介紹家鄉的一個名人＼&六年級下冊＼&習作6：就同學們的學習和生活進行一次專項調查＼&]

從上述圖表內容中可以發現，到了小學高年級，教材對于學生進行的調查實踐活動，不僅僅要求簡單地搜集整理資料，還要求學生對調查的結果進行理性的分析。

為了保證調查實踐活動的順利開展和調查類作文教學的有效進行，筆者在教學實踐中，初步形成了一系列行之有效的教學策略。

一、組織有效的調查實踐活動

調查類作文教學與一般作文教學的最大不同之處，就是需要學生進行調查實踐活動。為了保證每個學生都能積極參與，確保調查內容的完整，調查任務圓滿完成，需注意以下幾點。

1.設計科學、規范的調查表

筆者在提供多種調查表的基礎上，要求學生自己設計切合本次調查內容并具有一定個性的調查表。例如，下面就是一位六年級學生設計的“關于身邊人使用手機”的調查表格。

關于身邊人使用手機的調查表

[調查者＼&＼&合作伙伴＼&＼&調查時間＼&＼&調查工具＼&＼&調查

內容＼&姓名＼&職業＼&手機

品牌＼&價格＼&使用

時間＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&我的發現＼&＼&]

從這張調查表可以看出，學生對整個調查過程中需要采集的信息有較為全面的預設，可以確保調查時信息采集的完整性。而“合作伙伴”“我的發現”兩項的設置，凸顯了高年級學生對合作學習的需求以及對調查結果的期待。

2.組成調查合作小組

由于調查實踐活動需要學生在課外進行，為了避免單人行動產生的不安全因素，盡可能保障數據采集的全面性，筆者往往會要求學生組成合作小組進行活動。學生可以從住處、興趣、特長等方面考慮，自由組合，建立3～5人的調查合作小組。合作小組建立后，組織學生進行分工。這樣既增強了學生的團隊意識，又能保證調查活動順利進行。

3.給予充足的調查時間

筆者根據調查課題的不同，一定會給予學生們充足的調查時間。如要求學生采訪一名身邊的能人，則至少給予學生半天的時間;要求學生調查身邊人使用手機的情況，則給予一個雙休日的時間;而要求學生觀察“水仙花的生長過程”，則需要給予學生至少一個月的時間。只有學生有足夠、充分的調查時間，才能確保每個學生都能順利完成調查任務。

4.鼓勵學生使用多種工具記錄調查過程和結果

隨著科技的進步和人們生活水平的提高，智能手機、數碼相機等高科技設備已進入了千家萬戶。這也使得學生在記錄調查過程和調查結果時，可以擺脫用筆記錄這種費時費力的方式，使得調查活動更加輕松愉悅。如采訪身邊的名人時，可以用手機或者MP3進行錄像錄音;收集秋天的樹葉和觀察水仙花的生長過程，可以用數碼相機進行攝影……

二、 開展多種形式的交流活動

當學生完成調查任務填寫完調查表格后，筆者便及時組織學生進行交流，以便信息共享、思維碰撞，從而產生新的、更有價值的思考。一般有以下幾種組織形式：

1.小組交流

將四到六個學生分為一組，以合作學習的組織方式，讓學生在小組內將自己的調查結果和發現與組員分享。這種組織方式，最大的優點是人人都有機會發言，人人都能得到肯定。

2.指名交流

在批閱全體學生的調查表后，挑選最具代表性的幾份作業，利用實物展示臺等設備，指名在全班同學面前展示和交流。這種組織形式的優點是，全班學生能在較短的時間內分享到最優秀的作業，而且對于交流的學生有著莫大的激勵作用。其他學生則可以對某一個調查結果展開深入的討論，將調查引入深層次的思維碰撞。

3.全班展示

即將全班所有學生的調查作業陳列在教室中，組織學生進行自助式的交流。學生可以自由走動，可以自主閱讀，可以隨意找同學進行交談。這種組織方式，最大的優點是可以使每個學生都有向全班同學展示的機會，在看似隨意的交流中，產生最優的作業。

三、 進行調查類作文的寫作指導

經過調查實踐和同學交流兩項活動后，學生需要將他調查的過程和收獲記錄下來，這就是調查類作文的寫作了。根據小學語文學科的特點，筆者為學生設計了“調查故事”和“研究報告”兩種寫作形式。

1.調查故事的寫作方法

調查故事，顧名思義就是要求學生用講故事的方式將本次調查活動講述出來。與其他敘事類作文不同的是內容必須真實，不可為了追求表達效果而進行“合理想象”，更不允許虛構。在文章的結尾，需闡述自己或同伴對調查結果的發現。

例如，采訪家鄉的名人后，學生的調查故事可以按照一般敘事作文一樣講述整個采訪過程，文章最后則需要對名人成功的原因進行思考并闡述。

2.研究報告的寫作方法

研究報告是一種特殊的文體，由于它具有很強的客觀性和科學性，所以在進行寫作前，筆者往往首先要求學生對數據進行處理。

例如，在進行“身邊人使用手機的調查”后，筆者就指導學生統計出調查人數，排列出各種品牌用戶數，各類手機的價格，手機使用年限，對比國產品牌與國外品牌的價格和用戶數，分析職業對于手機選擇的影響等。并通過查閱資料等途徑，揭示現代人購買和使用手機的深層次需求，從而對我們的生活進行反思。為了使文章更具說服力，筆者鼓勵學生對數據進行分析后制成圖表附在作文后。

研究報告的寫作，科學性強，富有挑戰性，對提高學生的思辨能力，培養學生的科學精神，有莫大的好處。

四、實行獨特的評價標準

由于調查類作文的寫作不僅僅是一篇作文，還包含整個調查實踐活動。所以，在評價調查類作文時，應著眼于全過程。

1.調查過程的評價

以同伴或家人打分為主，教師打分為輔。調查實踐活動發生在課外，合作小組的同伴或者學生的家人才是這項活動的見證人，所以請他們評價更有說服力。評價的形式可以是“等第”，也可以是“星級”。教師只是對學生完成的調查表進行評價，重點批閱格式的正確和內容的羅列條理。

2.作文的評價

對敘述部分，與一般習作差異不大，也是結合本年段寫作的具體要求，結合作文的語言、格式等方面進行評價，但重點是評價內容的真實性，以及學生在敘述故事后對調查結果的發現和反思。

新課標提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”正因為如此，組織好學生進行調查實踐活動，撰寫好合乎規范的調查類作文，可以進一步讓學生在寫作中培養求真務實的科學態度，感受到發現生活、揭示客觀規律的無窮樂趣。?