培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究

刁國(guó)斌

提問是一項(xiàng)古老的教學(xué)技能。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早開創(chuàng)了“問答式教學(xué)”，是探究教學(xué)的雛形。如今，“提問能力”是構(gòu)成科學(xué)探究能力的要素之一?？茖W(xué)老師，在新課程理念的指導(dǎo)下，不僅是問題的講解者，還是激發(fā)學(xué)生提問的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)要由“教師提問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生提問”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)提問意識(shí)

要使學(xué)生在科學(xué)課上樂于提問，作為課堂氣氛創(chuàng)設(shè)和主導(dǎo)者的教師，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造民主和諧的情感氛圍，才能賦予學(xué)生積極愉悅的心境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上有安全感，覺得課堂并不是想象中那么嚴(yán)肅，從而吐露自己的真實(shí)想法，敢問敢說。

教學(xué)《食物的消化》時(shí)，教師先獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生吃一個(gè)小面包，拉近師生之間的距離。接著提問：“現(xiàn)在，你的小面包在哪里？”學(xué)生心里嘀咕：小面包究竟在哪個(gè)器官里。民主的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生得到安全的心理支持和精神鼓舞，回答出不同的答案，學(xué)生自然提出：“人的消化器官究竟有哪些？食物是怎么被消化的？”

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境

教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而積極思考，發(fā)現(xiàn)、提出隱藏在情境之中的問題，并作進(jìn)一步的探究。

教學(xué)“物體的形狀改變以后”時(shí)，教師用扁平的二鍋頭瓶子、細(xì)吸管制作了教具“固體形變演示儀”，擠壓瓶體較寬的前后面，發(fā)現(xiàn)紅色液柱上升;擠壓瓶體較短的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)紅色液柱下降。……