高職院校韓語專業國際化人才培養模式初探

李婷

摘 要：高職院校韓語專業國際化人才培養模式，要求培養適應中韓兩國經濟社會文化交流的國際化人才，來滿足不斷發展繁榮的中韓國際市場的需求。本文分析了高職院校韓語國際化人才培養模式建設中的若干重要方面，對高職韓語國際化人才培養提出了初步的途徑與措施。

關鍵詞：韓語專業；國際化人才；培養模式；戰略；課程

本文為中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題《高職語言專業學生學習能力評價與培養研究》（項目編號：GZYLX1213355）及天津職業大學“十二五”教學改革研究項目《高職韓語課程語言基礎與應用能力有效結合的教學改革研究》階段性研究成果

高職院校韓語專業國際化人才培養，是職業教育國際化進程中的一個具體方面。它不僅僅關涉理念、政策和各項措施，也是一個與中韓高職院校交流緊密結合的現實問題，更是一個如何深度發揮高等職業教育特有優勢，適應中韓兩國社會經濟文化發展交流新形勢的重要問題。這種培養模式的建立，首先是對特定教育水平的追求、對各類教育要素的準確把握、對各類教育資源的合理配置和對各項教育成果的客觀評估，以及在這一過程中形成的教育方式和教育形態，當然也包括教育質量、教育管理等。筆者認為，高職院校韓語專業國際化人才培養模式的建立，尤其需要重點把握以下幾個方面：

1 以明確的發展戰略規劃教育方向

高職韓語專業國際化人才的培養，從戰略規劃層面，主要包括以下幾個方面：一是教育觀念的國際化。以中韓高職院校國際交流為平臺，培養面向世界的具有國際意識的開放型人才；二是教育內容的國際化，以中韓語言教育為基礎，增設有關國際教育的專業課程以及在已有的課程中增加國際性內容；三是中韓兩國間師生互換、學者互訪等國際交流；四是中韓高職院校國際學術交流與合作研究；五是中韓教育技術、設施等資源的國際共享。理解和認識這些要素，對把握教育國際化有重要影響。

2 以優化的課程設置筑牢語言基礎

課程國際化是高職韓語專業國際化人才培養的核心內容。韓語專業國際化人才培養要以基于中韓國際市場發展的技術教育為中心，以語言為基本載體的應用能力培養為目標，在國際化的韓語學習情境中鍛造扎實的語言能力和專業能力，這樣才能把國際化教育落到實處。以韓語技術應用課程為主導是最主要的特征，也是國際化的基礎。國際化課程不僅應當開設更多的關于韓國的課程，而且所有課程都應當體現出基于中韓國際交流實踐國際觀點。課程國際化的基本措施有：改造舊課程和增設新課程相結合，促進教學內容國際化。開設專門的國際教育課程，以便使學生意識到在全球化背景下所有國家的相互聯系以及諸多普遍性問題。積極引進韓國先進教材，擴大韓語教材使用比例，推行中韓雙語教學，增強學生韓語應用能力。中韓合作辦學是典型的把韓國課程引入國內的辦法。把到韓國學習與課程聯系起來。聘請韓國學者授課。以就業為導向，注重高職教育的實用性和超前性。加強實踐教學，提升教學內容的國際化 職業化水平，增強學生就業的動手能力、適應能力和競爭能力。

同時，要針對韓語高職教育特點，在國際化過程中，對原有課程內容進行甄別和篩選，改變課程內容“繁、難、偏、舊”和“重理論、輕實踐”的現狀。有些專業課在內容上有重疊、相互關聯，應該考慮通過課程內容的整合來提高教學效果，例如將韓語語法課的課程內容整合到韓語考級培訓課的課程內容中去；又如將韓國影視欣賞課的課程內容整合到韓語口語、韓語聽力課的課程內容中去；與韓方院校實現共同設計課程和組織實施，在此基礎上逐步實現中韓高職院校的現課程資源共享。

3 以過硬的師資建設保證教育質量

國際化的人才離不開國際化的師資，國際化師資隊伍的成熟離不開國際交流。在這方面，韓國在中韓教育交流中體現出了值得學習和借鑒的主動性。韓國政府非常鼓勵本國教授的外出學習、進修、任教，希望通過教師的流動能使本國學生接觸到世界上最先進的研究方法，學習到世界上最先進的技術，同時也可以使韓國的研究成果具有世界影響力。中國在《首爾宣言》發表以后，也積極推進了中韓間的教育交流，中國高校教師，包括高職院校韓語教師，赴韓國交流機會正在逐年增多，但受到投入的限制，目前在規模上還落后于韓國。在這一宏觀背景下，我國高職院校韓語專業國際化人才的培養，更要著眼于以下幾個方面。

一是要加大對青年教師、骨干教師的培養。為青年教師、骨干教師配備有教學經驗的高級職稱教師作為指導教師，分期分批出國接受教學培訓和學術交流，身臨其境地感受韓國大學的教學理念、方法、手段，并且提高自身的學術水平，以科研促進教學，自覺提升語言素養，使自己更加勝任韓語教學工作。

二是要高度重視韓國外教的選聘。如果條件允許，可以要求中韓合作辦學項目的韓國院校派遣一定數量的擁有豐富對外韓語教學經驗又能在中國任教2年及2年以上的專任教師，除了日常教學之外，還可以代表韓國院校與中方一起對中韓合作辦學項目實施監督與管理，參與并指導教學工作的開展。

三是中國教師和韓國外教之間要經常溝通，努力實現教學合作、教研合作、教材編寫合作、教學方法合作。可以通過互相旁聽相關專業課程，通過集體備課，準確把握教學重點、難點，確保課堂教學內容統一，齊心協力提高課堂教學質量。

4 以兼容的文化交流提升人才適應

培養高職院校韓語國際化人才，既要在當前高職院校中更加突出和強化文化產業相關專業知識的作用和影響，同時也要積極強化對韓國留學生的中國文化教育，奠定交流和發展的基礎。在當前推動我國文化大發展大繁榮的政策背景下，我國的職業教育體系中關于文化產業的相關內容仍很薄弱，尚不足以在未來中韓文化產業的深入交流、發展和競爭中起到應有的重要作用。參加國際交流合作的中韓院校，既要積極宣傳和擴大兩國文化的影響，更要圍繞文化產業，開展相關的教育課程改革，并在具體的教學實踐中為彼此兩國學生適應彼此的文化環境創造出更為有利的條件。

5 以先進的教學管理和追蹤評估保證貫徹實施

完善韓語國際化人才的培養，首先是要有一直能夠適應中韓高職院校國際交流的教學管理人才隊伍。這樣的一支隊伍，既要熟悉我國國情，具有很好的外語水平、豐富的專業知識，又要精通規則及國際經濟法律。具備豁達、自信、勇敢、坦誠、堅毅、善于合作的人格素質。既了解和掌握當前的韓語專業管理的規律和實用技能，還能很快地掌握國際教育市場和國際韓語專業人才需求市場不斷出現的新理念、新思路和新技術。這樣的一支隊伍，其功能就是要保持國際化人才培養模式下培養出的學生能夠成為與整個社會的發展需求同步，培養在國際舞臺上具有競爭力的高素質人才。

對國際化人才的培養能否在中韓高職院校國際合作，乃至在中韓國際交流中產生預期的效果，在人才培養階段中，還取決于是否有一套依據合作交流運行特點而構建的先進的評估體系。堅持一個對高職院校韓語專業國際化人才培養的正確的考核評價，關鍵是立足于市場、立足于優質合作辦學項目，以市場的需要和學生在市場中的適應能力來檢驗教育教學的成果，以高質量的國際教學項目來支撐教育教學的運行。同時，要對學生的實際發展狀況，進行必要的追蹤和分析。相對而言，在這方面，中韓之間的高職院校國際交流合作項目，較之于中國與其他國家間的合作項目，要更為容易。中韓兩國的地理位置和日益緊密豐富的國際交流為對人才日后發展狀況的追蹤創造了便利的條件。這種追蹤和評估將成為對國際化人才培養的最有利的反饋和驗證。

參考文獻

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