任務驅動法在CorelDRAW教學中的應用

梁翠娥

摘 要：任務驅動教學法能讓學生主動地去獲取知識，使學生更容易理解和接受教學內容。CorelDRAW是一款矢量繪圖的軟件。在CorelDRAW教學中將任務驅動作為教學設計的主線，對培養學生創新精神、獨立分析與解決問題的能力有著重要作用。

關鍵詞：任務驅動法；CorelDRAW；教學

1 任務驅動法的概述

任務驅動法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。教師將傳授的內容隱含在任務中，其任務可以是一個整體任務，也可以是多個子任務。學生通過對任務的分析與討論來確定教師所提出任務包括的知識點是什么，區分新知識點與舊知識點，明確重點與難點，在教師的幫助下將一個共同的任務緊緊圍繞。由于任務的驅動，學生能夠積極地使用學習資源進行自主探尋與合作交流，不僅完成了教師布置的任務，也能掌握相應的教學內容。

任務驅動法讓學生在完成任務的同時構建本學科知識結構，歸納學習方法，讓學生具有探索、合作及創新的精神，使學生的學習能力有所提高，有效地改善課堂教學氛圍。這既避免了因教師講授大量的知識點而導致學生失去學習動力，又讓學生在任務的操作過程中獲得學習的喜悅感。

2 任務驅動法在CorelDRAW教學中的實現

2.1 任務的選擇

教師在使用任務驅動法教學時任務的選定非常重要。制定的任務既應符合實際生活的需要，與教學內容及教學的目標相符，留意新舊知識及課內外知識的延伸，又要注意讓制定的任務具有啟發性、趣味性，且能通用到其他類似任務。任務還要把握知識的難易程度，讓學生樂于學習，達到良好的教學效果。

一般來說，任務有封閉型的，也有開放型的。封閉型任務涉及的目標、主題、要求、素材等相對明確，包括了一些特定的教學內容，且是每個學生應該掌握的，這種類型的任務多采用個體學習的形式。例如，在CorelDraw教學時，教師要求學生沿著特定的路徑來設置文本，以得到特殊的文字效果。而開放型任務通常會涉及之前已經學習過的知識點，學生可以在較大的知識構架中完成任務。這種類型的任務既可要求學生獨立完成，又可將學生分成若干組共同探討完成。例如，利用CorelDRAW制作企業VI手冊的任務，需要學生運用多個知識點才能進行。不管任務的類型如何，教師都應該根據教學目標和教學內容選擇合適的任務。

2.2 任務的布置

教師利用任務驅動法教學應該講究教學策略，布置任務時要提出教學任務和教學要求，對完成任務的方法進行指導，并結合實際應用提出相關問題，讓學生明白如何著手，還可以做哪些變化，引起學生的學習興趣。例如，教師向學生展示和介紹報紙的設計與制作，然后讓學生為學校完成一張報紙的制作。

2.3 任務的執行

在教師的引導下，學生對布置的任務有了一定的興趣和了解，任務的執行階段主要是讓學生進行CorelDRAW的具體操作，讓學生有足夠的學習時間和操作時間，使其在實際操作中理解和領悟教學內容，不斷發揮學生的主體作用。例如，教師可以引導學生從需求分析開始，搜集制作校報需要的相關信息，再到頁面的設置、出血尺寸設定。隨著報紙框架的確定，引導學生用該軟件制作報紙的排版、輪廓線的編輯、畫筆工具使用、文本工具的運用、顏色的填充、位圖特效等。以任務作為牽引，合理地安排教學結構，層層深入，讓學生能夠靈活地運用軟件中的各個工具。

2.4 任務的評估

當學生初步完成任務時，教師要對學生的任務進行評估。教師可以圍繞任務舉出相應的實例，對教學內容進行加強，讓學生更好地理解知識點。另外，也可以讓學生欣賞相關作品，并進行討論，讓學生了解別人是如何完成任務的，對比自己完成任務的過程方法與他人有何不同。通過檢查分析任務，教師使用實例讓學生對教學重點和難點的印象加深，同時檢查學生完成任務的情況，評價學生任務的優點與不足，引導學生如何對任務進行下一步的調整。例如，在檢查學生用CorelDRAW制作的校報時，可留意其尺寸及輔助線的設置是否合理，文本的設置是否適合人們的閱讀習慣、整體的編排是否美觀。

2.5 任務的調整

在對學生的任務進行檢查評價之后，學生對自己的作品有了更進一步的了解，尤其是對比其他作品或制作方法后會有新的想法或嘗試。學生在加深對知識點的認識后有更深的體會，將會對自己的作品有新的見解和調整，這也能夠更加鞏固教學內容，在掌握教學內容、熟練軟件操作的同時學會如何靈活運用于實際操作，從而提高用CorelDRAW軟件設計作品的水平。教師還應該針對學生任務完成的實際情況及時進行調整，以確保它能更適合學生的學習情況，使任務完成得更加出色。例如，每個學生所制作的校報會有不同的特點，教師可以針對不同的情況引導學生如何操作能使作品更加完善。

2.6 任務驅動法的教學反思

教師在利用任務驅動教學時要注意學生的差異性，可以針對學生的差異來設置不同的任務。教師設置的任務要難易適中，讓學生有表現的機會，提高學生的學習積極性。對于基礎好、接受學習信息快的學生，教師可以提出一些富有挑戰性的任務，以培養學生克服困難和自主學習的精神。換句話說，教師設計的任務的層次結構要讓學生具有參與感，促使學生提高。

任務驅動教學過程中，教師對學生的評價在一定程度上會影響學生的情緒和信心，所以更要把握好對學生評價的方式。即使是同一個任務，不同的學生會有不同的想法和解決方式，教師還要把握好評價的時機，并提出修改建議。另外，教師在鼓勵學生的同時，也要對錯誤的認識給予批評指正。

當然，任務驅動法在教學過程中并不是獨立的，教師可以將它與其他教學方法巧妙地結合起來，從而達到更好的效果。

3 任務驅動法在CorelDRAW教學中的意義

CorelDRAW課程要求學生具備理論知識和實際操作能力。由于軟件的更新速度比較快，自主學習能力和終身學習的思想是學生需要具備的。將任務驅動法運用到CorelDRAW教學中非常重要，教師可根據學生的實際情況和教學環境將教學內容分成多個模塊，設計出合適的任務讓學生完成。此外，學生對知識的獲取不再是被動接受，而是積極地分析與理解，主動地探尋，學習效果增強。

4 結語

任務驅動法是一種探究教學式的教學方法，教師要注意對任務的選定、任務的評估等環節的把握。任務驅動法與CorelDRAW教學的結合讓教師與學生共同參與到教學活動中，既激發了學生的學習興趣和熱情，又提升了教師的職業能力和業務素養，師生不斷交流并達成共識，從而提高教學的質量。

參考文獻

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