高考英語(yǔ)書面表達(dá)存在的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策思考

王春云

【摘要】部分學(xué)生在高考英語(yǔ)書面表達(dá)中存在不少問(wèn)題，影響學(xué)生整個(gè)的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生日后的成就具有較大的影響。因此研究高考英語(yǔ)書面表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容具有重要的作用。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生在高考英語(yǔ)書面表達(dá)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)所存在的問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策，從而改善學(xué)生的書面表達(dá)情況。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 書面表達(dá) 教學(xué)對(duì)策

聽(tīng)說(shuō)讀寫是對(duì)一門語(yǔ)言課程的基本要求，并且寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考試卷也是重要組成部分，隨著新課標(biāo)的深化，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力都有很快的提高，但是寫作能力就相對(duì)比較緩慢，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)上存在許多問(wèn)題，語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句不通順等情況層出不窮。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)，還是為了提高學(xué)生的綜合能力。

一、高考英語(yǔ)書面表達(dá)存在的問(wèn)題

1.單詞拼寫錯(cuò)誤，詞匯匱乏。在高考英語(yǔ)中比較普遍的一個(gè)問(wèn)題就是單詞拼寫錯(cuò)誤，書面表達(dá)過(guò)程中單詞錯(cuò)誤率很高，經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，例如，believe寫成belive，first寫成frist。其實(shí)一般情況下，如果學(xué)生遇到不會(huì)寫的單詞，是可以運(yùn)用其他單詞來(lái)代替，但是學(xué)生對(duì)這種技能的把握不夠，所以在很多學(xué)生的卷子中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)涂改的現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生將一個(gè)單詞的多種錯(cuò)誤形式都寫了出來(lái)，但還是沒(méi)有寫出該單詞的正確形式。有的學(xué)生還用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替單詞，例如，有的學(xué)生將“最后，李華得了亞軍”譯為“At last，Lihua was the Yajun.”這些情況的出現(xiàn)都是由于學(xué)生的詞匯匱乏而引起的，而且學(xué)生還對(duì)單詞的拼寫把握不夠，準(zhǔn)確性不高。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮。許多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過(guò)程往往忽略句子的結(jié)構(gòu)，很容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用等語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮，例如學(xué)生在書面表達(dá)的過(guò)程中，“He is often help me clean house.”這個(gè)句子中誤用了is，謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用導(dǎo)致這個(gè)句子中有兩個(gè)謂語(yǔ)，正確的表達(dá)應(yīng)該是“He often helps me clean house.”同時(shí)在書面表達(dá)中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生受到漢語(yǔ)思維的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)往往寫出漢語(yǔ)式英語(yǔ)，比如“I very like this book.”very這個(gè)單詞是一個(gè)副詞，而like在這是動(dòng)詞，副詞只能修辭形容詞和副詞，不能修飾動(dòng)詞，所以正確的表達(dá)就是“I like this book very much.”漢語(yǔ)式英語(yǔ)往往都是不符合語(yǔ)法習(xí)慣的，雖然可能不存在單詞錯(cuò)誤，表達(dá)出了學(xué)生的想法，但是這是錯(cuò)誤寫法。

3.文章缺乏連貫性，過(guò)渡不自然。在英語(yǔ)書面表達(dá)中，不僅要求文章用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)法規(guī)范，還要求語(yǔ)句通順，文章具有連貫性，這應(yīng)該是寫作的基本要求，不管是英語(yǔ)寫作還是語(yǔ)文寫作，語(yǔ)句通順，過(guò)渡自然都是基本。可是，在高考中，學(xué)生對(duì)于過(guò)渡性詞語(yǔ)不能合理的運(yùn)用，文章中過(guò)渡性詞語(yǔ)幾乎沒(méi)有，文章雜亂無(wú)序，不能給讀者傳達(dá)完整的信息。

二、針對(duì)所存在的問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，單詞量就是基礎(chǔ)，這就跟搭建房屋一樣，你必須有足夠的磚瓦才能進(jìn)行搭建。學(xué)生只有具備了充分的英語(yǔ)詞匯量才能夠滿足寫作的需要，教師可以督促學(xué)生每天背單詞，教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，例如：根據(jù)單詞的音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法等，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫，每節(jié)課上都給下節(jié)課布置聽(tīng)寫任務(wù)，這樣可以保證學(xué)生在課余時(shí)間也在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，一旦單詞的準(zhǔn)確度提高了，整個(gè)語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確度也提高了。同時(shí)，教師還應(yīng)該教學(xué)生合理運(yùn)用回避策略，對(duì)于把握不準(zhǔn)的單詞，可以使用意思相近并且學(xué)生把握的單詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如在“At last，Lihua was the Guanjun.”可以改為“At last，Lihua was the first .”這樣就可以避免犯單詞拼寫方面的錯(cuò)誤，也不需要用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提升高考英語(yǔ)書面表達(dá)的質(zhì)量水平。

2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為書面表達(dá)積累素材。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)句子多加推敲，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)都屬于5個(gè)基本句型：（1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)（不及物動(dòng)詞）（2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)（系動(dòng)詞）+表語(yǔ)（3）主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)（4）主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)（5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)[1]。只要對(duì)這五大基本句型把握準(zhǔn)確，學(xué)生就可以寫出完整的英語(yǔ)句式，并且還能夠進(jìn)一步擴(kuò)展寫出復(fù)雜的句子，不再會(huì)因?yàn)闀姹磉_(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單而得分不高，對(duì)于英語(yǔ)中的高級(jí)句型都是通過(guò)對(duì)這五大基本句型的變形，學(xué)生只要掌握好其中的規(guī)律就可寫出“精品句型”。

3.重視教學(xué)過(guò)程，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，要求學(xué)生列寫作提綱，先對(duì)文章要求大概的了解，并列出框架，而且分組討論也可以學(xué)生開(kāi)闊思路，更好的把握文章的主旨，之后各自將寫好的文章可以在同學(xué)之間相互交換閱讀，提出修改意見(jiàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，也完成了教學(xué)目標(biāo)[2]。另外教師還要加強(qiáng)批閱反饋，教師應(yīng)該參與學(xué)生的寫作過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)性的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，這樣可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和寫作技能，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)的提高本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，教師和學(xué)生均應(yīng)該重視，學(xué)生本身需要加強(qiáng)對(duì)自身能力的訓(xùn)練，教師則應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程，糾正學(xué)生寫作中常見(jiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅旗.如何做好英語(yǔ)書面表達(dá)題[J].科學(xué)教育，2012，05（04）： 12-13.

[2]李東升.解析提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑[J].才智， 2013，45（09）：8-9.