自然拼讀法在中國兒童英語閱讀教學中的應用

吳曉蕓

【摘要】語言學家普遍認為，任何形式的語言學習均離不開閱讀這個重要環節。對于英語為第二外語的中國兒童而言，英語閱讀基礎所面臨的主要問題和困難是建立書面詞匯與其讀音之間的聯系。本文就采用自然拼讀法教學，引導兒童根據字母和字母的發音關系，解碼不熟悉的單詞，進行拼寫，已達到獨立完成英語文章閱讀。

【關鍵詞】自然拼讀法 英語閱讀 單詞解碼

一、引言

傳統的英語閱讀教學方法有語法翻譯法、直接教學法、聽說教學法、交際教學法等。這些教學方法均強調閱讀中詞匯的意義和用法，很少涉及語音知識和拼音規則。英語是一門與漢語不同的拼音文字系統，而在此系統中，語音技能可能是擁有良好閱讀能力的關鍵，良好的語音意識可以使初學者有效地進行語音分解和合成，發現音形轉換規則，建立起書面語和口語的對應關系，從而對陌生單詞進行語音解碼，提高識詞速度。對于兒童英語的初學階段，教師需要幫助他們建立音形聯系。自然拼讀法教學能夠讓學生對字母建立兩個概念，即letter name和letter sound。letter name是字母本身的名字，同時每個字母又對應一個sound。如，單詞egg中的字母e對應/e/音。

二、自然拼讀法與英語閱讀基礎教學的關系

自然拼讀法強調以音形對應關系為基礎的拼讀能力，而拼讀能力是拼讀能力是英語閱讀的基礎。拼讀能力的提高可以使學習者在最短的時間內掌握單詞的音和形，同時通過建立書面詞匯與口語詞匯的聯系，明確單詞的義，然后把音形義三者相結合，這就是詞匯閱讀的過程。而詞匯又是篇章的基本組成部分，拼讀能力增強會促進字形上的流利閱讀，有利于提高閱讀能力。相反，如果音形義掌握的不熟練，不能把三者同時結合起來，那么閱讀或聽音時便會走走停停，影響閱讀速度，更加影響理解。

自然拼讀法有助于閱讀技巧的形成。語音意識增強了，那么對于語音的敏感度還能增強語感，提高對語法、句法的理解和掌握。熟悉的音形轉換可以在短時記憶中為加工文章而保持住成系列的單詞，并為加工文章意義提供更多的可用空間資源。美國教育家ADAMS1990提出，當字母、音素間的對應能迅速實現時，文章閱讀的準確率和效率度就能提高。熟練的音形義轉換可以增強對意群的理解、識別，從而能對再出現的詞組、意群進行整體性識別，以此達到跨越式閱讀，大幅度提高閱讀速度。如在《朗文英語2B》中出現的Its time to的句型，當學生以整體的形式閱讀這種結構時，他們看到的不是time，也不是to，而是Its time to整體，接下來便是去尋找后面的動詞短語。同樣的句子，開始讀要把目光聚焦在每個字，如：Its time to get up and wash my face.當習慣了詞組或意群之后，同樣的句子就會把對每個單詞的停留縮減到只對意群或詞組的停留，變為Its time to get up and wash my face.從而閱讀的速度提高了，對句意的理解也更加清楚了。

拼音教學并不局限于教英語字母或字母組合與語音的對應關系，它代表了一種“自下而上”的閱讀技能教學的理念。它強調閱讀的準確性，鼓勵孩子讀出文中出現的每一個單詞，并直接教授單詞的書寫、拼寫和讀音方法，認為一個人只有掌握了拼讀識詞等基本閱讀技能后才能學習閱讀理解能力和培養閱讀興趣。

三、自然拼讀法教學策略

自然拼讀法主要通過音圖教學幫助兒童了解音形對應規則，但又不僅僅學習音圖，而是把語音、拼讀、拼寫、閱讀學習蘊含其中。對于處在英語閱讀基礎階段的兒童，具有好奇心強、活潑好動，有強烈的求知欲和探索性的特點。在采用自然拼讀法教學時，教師需要根據學生的年齡特點、認知水平以及教學內容，采用多種教學策略，激發兒童的學習、閱讀熱情，延續他們的閱讀興趣，從而促進兒童閱讀能力的持續發展。

1.實物或圖片教學策略.實物或圖片教學策略的優點是直觀明了。兒童在用自然拼讀法學習發音規則的同時，通過觀察實物或插圖，進一步了解拼讀單詞的含義，做到音形義三者相結合，使認識更加深入，記憶更加久遠，潛移默化中便積累了閱讀詞匯。如讓孩子根據發音規則讀出配有圖片的單詞can、cap和mop。在每個單詞后添加不發音的e，為cane、cape和mope并配有新單詞的圖片。使孩子們熟悉長元音的發音，并運用圖片策略，使他們同時了解單詞的含義。

2.歌曲歌謠教學策略.英語兒童歌曲音韻悅耳和諧、節奏鮮明歡快，英語詞匯的大量反復使用，不但能使兒童產生愉悅感，并且能激發他們的學習熱情。教師可以借用兒童歌曲旋律來教學發音，如教授ai，ay發音時教授下面歌曲：

Rain，rain，go away Come again another day，

Little Johny wants to play，Rain，rain，go away.

也可以借用韻律詩歌增強孩子們的押韻意識。

My Fat Flat Cat I sat on my fat cat

Until it was flat After that

I fed my flat cat A rat and a bat

Until my cat was fat

有點語言基礎的孩子還可以拓展語言知識練習：

This is a poem.The title is ______.

There are______ lines in this poem.

The rhyming words are____ _____ _____ _____.

3.游戲教學策略.游戲精神就像一根紅線貫穿在兒童的所有活動中。對于一個孩子來說，無論他是游戲著，工作著，還是進行其它活動，往往都會以一種游戲的態度和心境來行事，以游戲的精神來關照外物和自己的活動。如卡片拼讀比賽，每兩個人一組（班級人多也可以分成兩大組），每人10張卡片。老師選擇一個組合如ed，寫在每張卡片上。孩子們根據所學在ed的左或右邊加字母構成單詞，再像打撲克牌一樣，念出對方寫的是什么單詞，念錯丟牌。寫不出5個單詞的一方也算輸。孩子們在游戲當中就可反復練習所學組合的拼讀，同時也能激發孩子對英語學習的興趣。

4.故事閱讀教學策略。著名美國心理學家、教育家布魯納提出了兒童智能的觀點，認為兒童具有一種敘事結構的功能，以敘事結構方式學習，是兒童獲得知識和提高能力的有效途徑。這意味著加強兒童英語閱讀能力的培養是十分必要的。在自然拼讀法教學中，采用的是帶插圖的故事為閱讀材料。如hooked on phonics中，學習-at發音時閱讀的故事：

在朗讀教學完成后，教師利用動作的演示，教授故事中的新詞。分配學生自由結組，按照故事情節表演，把故事中的語言匯編成臺詞。

5.視覺詞匯sight words教學策略。學生掌握了拼讀方法后，會對單詞進行解碼，并拼讀出來。這個過程在整個故事中會比較費時，更容易只讀到細節，為了解整篇故事大意。對成年人來說大部分單詞都已很熟悉，不需要進行單詞解碼，因此能流暢地閱讀各種材料。對兒童來說，提高閱讀速度就是教會他們認識視覺詞匯。如根據拼讀方法教授視覺詞匯he，can和a，反復朗讀，教師也可以借助單詞卡讓學生快速讀出單詞讀音，最后進行含有這兩個視覺詞匯的故事拼讀。Cat/cat can tap./He can tap a pan./He can tap a can./ He can tap a fan./Tap！ Tap！ Tap！ / Cat can nap.

四、總結

在兒童英語閱讀基礎教學中，自然拼讀法教學是不容忽視且必不可少的。自然拼讀法的運用不僅能促進英語閱讀課堂教學效率的提高，更是培養學生英語基礎閱讀能力的有效手段。英語教師必須充分開發和利用這一教學方法，最大限度地發揮兒童的閱讀潛能，幫助他們養成閱讀習慣，也為成功的閱讀教學奠定良好的基礎。

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【課題項目】河北省教育科學“十二五”規劃2014年度課題：“自然拼讀法在中國兒童英語閱讀教學中的應用”（批準號：1404267）的最終成果。