從漢字聽寫大會看教師口語教學(xué)改革

竇艷梅

【摘要】中國漢字聽寫大會以嚴(yán)肅題材，創(chuàng)造了流行文化消費(fèi)的奇跡，也為深化教師口語教學(xué)改革進(jìn)一步明確了方向。而教師口語課是師范類院校學(xué)生教師的必修課程，最直接的表現(xiàn)就是聽說。本文通過對中國漢字聽寫大會所取得成果以及當(dāng)前漢字識讀問題的分析，引申出對教師口語教育教學(xué)改革的深入思考，以提高口語表達(dá)水平，增強(qiáng)全民族口語素質(zhì)。

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0041-02

中國漢字聽寫大會自節(jié)目播出以來，以全新的方式、絕佳的效果贏得了相當(dāng)高的收視率，節(jié)目重新喚起了人們對民族文字的記憶，更引發(fā)了學(xué)術(shù)界對語言文字現(xiàn)狀與未來走勢的思考。而教師口語課是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，與中國漢字聽寫大會所取得的成果和反映的問題有許多切合點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。認(rèn)真分析和研究“中國漢字聽寫大會”所反映出的語言文字的各種問題表象，對于加快教師口語教學(xué)改革，提高專業(yè)學(xué)生教師的職業(yè)技能具有重要意義。

一、中國漢字聽寫大會對弘揚(yáng)漢字文化的重大意義

中央電視臺、國家語委連續(xù)兩屆舉辦《中國漢字聽寫大會》大賽，為建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進(jìn)國家語言文字事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了積極探索。

1.喚醒了人們對漢字文化的重新記憶。人類有了語言，可積累知識，形成文化;有了文字，可記錄語言、交流信息①。而多年來，隨著電腦越來越多的走進(jìn)人們的生活，人們逐步放棄了對漢字認(rèn)讀與書寫，大量的字詞的發(fā)音讀寫逐漸忘記。也正因?yàn)檫@樣的方便快捷，使得原本該儲存在人腦里的東西都全部存入電腦，最終的結(jié)果是手指越來越靈活了，可字卻是越來越不會寫了。而在中國漢字聽寫大會期間，主持人的精準(zhǔn)發(fā)言，使一些文字又重新回到了人們的視野。比如，間歇 （jiàn xiē） 、裘皮 （qiú pí）爐箅子（ lú bì zi ）等都是常見字詞，要么讀不準(zhǔn)，要么寫不對，而通過《中國漢字聽寫大會》幫助人們恢復(fù)了記憶，可以說這是對熟悉漢字最直接的貢獻(xiàn)。中國漢字聽寫大會所引發(fā)的效應(yīng)，是我們文化的自信，也是我們的文化、我們的漢字書寫在現(xiàn)實(shí)境遇面前具有強(qiáng)大自我修復(fù)功能的體現(xiàn)。

2.促進(jìn)了人們與漢字文化的有效交流。漢字的魅力和難點(diǎn)在于一字多音或者是一音多字，有些字，有些詞，看著可能知道怎么讀，可聽在耳里準(zhǔn)備書寫時(shí)，要么是一點(diǎn)印象都沒有，要么是覺得既像這，又像那的，最后，要么寫成了同音字，要么把原本寫對了的改成錯(cuò)的。而在中國漢字聽寫大會期間，以往許多發(fā)音錯(cuò)誤的漢字習(xí)慣得到了更正。如，咋舌（zé shé）中的咋的讀音，暴殄天物（ bào tiǎn tiān wù）中殄的讀音等等。特別是第二屆《中國漢字聽寫大會》期間啟動“全民焐熱冰封漢字行動”，每周精選推出一個(gè)節(jié)目中出現(xiàn)的“冰封詞匯”，通過電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，激發(fā)億萬人學(xué)習(xí)和分享。首個(gè)“冰封詞匯”是葳蕤（wēi ruí），釋義為草木茂盛、枝葉下垂的樣子。形容枝葉繁盛。也形容羽毛繁復(fù)華美，或者華美、艷麗的樣子。屈原《楚辭》中寫道：“上葳蕤而防露兮，下泠泠而來風(fēng)。從中我們逐步熟知的是一個(gè)字、一個(gè)詞，而續(xù)接起來的是漢字文化的鏈條，是中華文化的脈搏，其中的深遠(yuǎn)意義不同凡響。

3.傳承了中華文化的基礎(chǔ)文明。漢字聽寫大會的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于聽寫本身，不止于把字寫正確，更在于對中國傳統(tǒng)文化的傳承，對中華民族歷史的銘記②。從選詞、命題到讀詞、解釋、評判，一直到嘉賓的評說講解，這些都是建立在語言文字學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，有很扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，使得這個(gè)節(jié)目能夠在傳承、傳播規(guī)范漢字方面，起到非常好的作用。有些詞寫起來很生僻，但它是重要的歷史文化傳承的內(nèi)容，這種詞在聽寫的過程中，旁邊有文化專家進(jìn)行解讀，這就是文化傳承，這是書寫背后更深刻的價(jià)值和內(nèi)涵，也是這個(gè)節(jié)目最重要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在。參加中國漢字聽寫大會的多為中學(xué)生，正是漢字聽讀書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。通過電視直播這樣最直接的傳媒渠道，既是對漢字根本的普及和宣傳，更是對漢字文化甚至民族文化的繼承和發(fā)展。要讓更多的人們知道，漢字是中華文化的瑰寶，是解讀中國歷史，文化，科學(xué)等的手段，只有學(xué)會漢字，才回更好的充實(shí)自己。積極倡導(dǎo)青年學(xué)生從小做起、從現(xiàn)在做起，培育從提高中小學(xué)生的漢字書寫能力做起的價(jià)值觀，向全社會倡導(dǎo)書寫漢字，保護(hù)漢字的意識，倡導(dǎo)愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價(jià)值觀，從而建立起一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的文化傳承活動。

二、中國漢字聽寫大會所反映出漢字文化存在的問題

當(dāng)下，在技術(shù)化飛速發(fā)展、漢字聽寫能力急劇下滑的時(shí)代，無疑“中國漢字聽寫大會”所引發(fā)的文化效應(yīng)、文化自信前所未有，作為一個(gè)電視節(jié)目而言已經(jīng)取得了巨大成功，但從深層次分析，從中也不難看出當(dāng)前漢字文化所面臨的尷尬處境。

1.對本民族語言宣傳教育出現(xiàn)偏差。長期以來，適應(yīng)國家對外開放的發(fā)展需要，對外語知識進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)和考核是必要，但對外語重要性和必要性的理解發(fā)生了一些扭曲，升學(xué)、就業(yè)無論與外語關(guān)系與否，都作為一項(xiàng)重要考察指標(biāo)。與此形成鮮明對比的是對漢語教育的嚴(yán)重缺失，對中國歷史、中國文化的忽視和輕視。在中國漢字聽寫大會上，有些常見字在臺下觀眾中，常常出現(xiàn)某某字的書寫正確率極低的情況，令人震驚。國家語委的一項(xiàng)調(diào)查顯示：65%以上的大學(xué)生將超過四分之一的時(shí)間用在了外語的學(xué)習(xí)上。一些博士生導(dǎo)師也反映，能寫出文從字順、邏輯清通論文的碩士、博士并不多，更別提錯(cuò)別字問題了③。世界歷史上所有文明的衰亡都伴隨著她們文字的消亡，伴隨著對母語情感的淡化，這是文化層面的危機(jī)。

2.漢字文化受到信息化嚴(yán)重沖擊。我們現(xiàn)在鍵盤錄入和語音錄入使得人們經(jīng)常提筆忘字，其實(shí)是對母語情感的淡化。它短時(shí)間可能體現(xiàn)不出來，但是放在幾十年甚至一兩百年的時(shí)間里，它的弊端可以體現(xiàn)出來。漢字書寫能力退化的原因何在，如何有效應(yīng)對？。“我們習(xí)慣了用鍵盤打字，手寫的幾率勢必就會相對減少，這就出現(xiàn)了提筆忘字的情況。但是二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，電腦、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼的使用是一個(gè)潮流，而且還要進(jìn)一步發(fā)展，不可逆轉(zhuǎn)④”。從深層次分析，漢字文化的危機(jī)已經(jīng)來了，這是我們今天必須勇于面對的重大課題。只有勇于面對，才有勇氣解決。

3.輕視漢字文化現(xiàn)象日益突出。書寫漢字本身首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對待漢字的態(tài)度問題。中國古代有一句話，叫‘敬惜字紙，意思是說如果這張紙上有漢字，是不可以被隨意扔掉、不能拿來做別的事情的。這種對于漢字、對于自己母語的敬畏尊重的傳統(tǒng)。在當(dāng)今的社會上，漢字卻遭到了輕視甚至是輕蔑。一些人隨意拿漢字、漢語調(diào)侃、戲謔，解構(gòu)漢語的語法規(guī)則，歪曲一些字的形音義。也有些廣告詞對一些常見詞語或成語以諧音形式出現(xiàn)在報(bào)紙、電視上，極易誤導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)讀。長此下去，作為母語的漢字本體就會發(fā)生蛻化和異化，反過來又會侵蝕我們的精神和文化。

三、中國漢字聽寫大會對教師口語教學(xué)改革的啟示

漢字不僅僅是中國人交流信息的符號，更承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。漢字聽寫大賽既給了我們許多振奮和驚喜，也反映出當(dāng)下漢字教育存在的問題，為新形勢下加快教師口語教學(xué)改革提供了參考坐標(biāo)。

1.促進(jìn)由平行教學(xué)向重點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)移。教師口語教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，每個(gè)單元、每個(gè)階段都有各自的重點(diǎn)。應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)予以推進(jìn)教學(xué)。比如，在第一部分，要根據(jù)學(xué)生的普通話水平參差不齊的現(xiàn)狀，重點(diǎn)要對照普通話和內(nèi)蒙各方言的對應(yīng)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有針對性、有側(cè)重的地去學(xué)習(xí)實(shí)踐。對普通話基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先通過教師領(lǐng)讀或建立互幫互助制度，先由的訓(xùn)練開始，逐漸過渡到詞的訓(xùn)練，最后到朗讀篇目，引導(dǎo)普通話的逐步融入到口語表達(dá)的運(yùn)用中，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)技巧。

2.促進(jìn)由單一方式教學(xué)向綜合方式教學(xué)轉(zhuǎn)移。順暢正確的開口講話是人生存交流的重要手段。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，是提高教師職業(yè)口語能力的有效途徑。在教師口語教學(xué)中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)生存在的問題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職教師，尤其是從事幼兒教師口語的教師，要緊扣教材、聯(lián)系生活，隨機(jī)訓(xùn)練。豐富學(xué)生的生活，給口語技能教學(xué)提供了活水源泉。多角度設(shè)計(jì)主題活動，巧妙布置作業(yè)，有意識地培養(yǎng)聽說能力，創(chuàng)設(shè)多種交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。可以每天進(jìn)行幾分鐘的口語訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，也可以通過主題班會，演講比賽等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會加強(qiáng)口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服緊張、膽怯、自卑等心理，提高自信表達(dá)和應(yīng)對能力。同時(shí)，口語教師要高度負(fù)責(zé)，發(fā)揮示范，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。

3.促進(jìn)考核由重教學(xué)效果向重實(shí)踐效果轉(zhuǎn)移。教師口語既是一門教育課程，更是一門應(yīng)用學(xué)科。考核教師口語教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是學(xué)生的具體實(shí)踐能力，也就是真實(shí)表達(dá)能力。因此，對教師口語考核更應(yīng)當(dāng)注重口語實(shí)表達(dá)能力。要加大平時(shí)口語訓(xùn)練、班級活動時(shí)口語表達(dá)的考核比重，建立與日常訓(xùn)練、實(shí)踐活動相對應(yīng)的考核體系，分值不低于30%。其他考核可按照教學(xué)安排有重點(diǎn)的予以調(diào)整。比如，要重視朗讀和即興演講考核，也要重視教師口語課理論知識的考核，努力改革教師口語教學(xué)考核體系，進(jìn)一步促進(jìn)和深化這門課程的教學(xué)改革，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，達(dá)到能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話工作和交際，從而提高口語交際的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈宇，《光明日報(bào)》，《“中國漢字聽寫大會”引發(fā)文化思考》，2013年10月

[4]賈宇，《光明日報(bào)》，《“中國漢字聽寫大會”引發(fā)文化思考》，2013年10月