淺議優化小學高年級數學課堂教學方法的策略

鄧燦芹

【摘要】在課改中，教學目標、教學內容、教學理念等提出了新的要求，傳統的小學高年級數學課堂教學方法，如講授法、練習法、問答法等已不太適應新的課程改革。作為高年數學老師，如何應對新課程改革的要求呢？筆者認為高年級數學新的課堂教學策略有生活法、合作法、探究法、綜合應用等，應用這些教學方法，以學生為主體，注重學生的全面發展，才能在教與學的過程中逐步的提高學生的綜合能力，

【關鍵詞】高年級 ?數學 ?教學 ?方法 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0143-02

數學是數量關系、空間概念和結構變化等一些抽象的、需要邏輯推理的一門學科，它可以培養學生嚴謹的生活態度，訓練他們的邏輯推理能力，從而使學生的思維更加靈活。小學生年齡小，不管是身體上還是心智上都還處于剛開始發展的階段，但是高年級和低年級的學生相比，高年級的小學生在認知能力上有所提升，接受新鮮事物的能力也相對較強，隨著年齡的增加，他們的好奇心和求知欲會越來越強烈，這就使得傳統的課堂教學方法不能滿足高年級小學生的學習需求。在新課改革中，教學目標、教學內容、教學理念以及教學方法等提出了新的要求。作為高年數學老師，如何應對新課程改革的要求呢？筆者根據多年的教學實踐，對高年級數學課堂教學方法作以下分析與探究，以供同行參考與商榷。

一、傳統的小學高年級數學課堂教學方法分析

對于小學高年級數學的教學，每個教師都有自身的一些方法，所以不同的教師有著不同的教學風格。這種現象經過實際教學成果的考察，最終得出：并不是每個教師的課堂教學方法都能取得理想的教學效果。因此就必須對不同的教學方法進行分析比較，探討出最佳的數學教學方法。傳統的數學課堂教學方法主要以下幾種：

1.講授法。以教師的“講”為主，在課堂上，教師通過口頭講解向學生灌輸數學知識，學生處于被動的地位，在聽課的過程中，學生必須高度集中精力，否則就跟不上教師的講解步驟。這種方法的優點在于，學生可以用最短的時間學到更多的數學知識和解題技巧。

2.練習法。以學生的“練習”為主，在教學過程中，教師往往都會穿插進各種各樣的練習，比如判斷、填空、計算、動手操作等練習。這種方法的優點在于，學生可以通過形式各異的練習來鞏固所學的數學知識，從而達到熟能生巧、舉一反三的理想效果。

3.問答法。以師生間的“互問互答”為主，在教學過程中通過提問的方式來傳送知識和反饋學習信息。這種方法的優點在于，通過問答的方式，學生遇到不懂的問題可以向教師咨詢，及時地解決疑惑，教師也可以通過問答了解到學生學習的薄弱點，使學習情況及時得到反饋。

除此之外，還有很多其他的課堂教學方法，比如師生間圍繞某個問題進行分析探討的“討論法”、借助實物模型、圖片影像等方式給學生直觀感受的“演示法”等等。所有這些傳統的課堂教學方法都各有各的優點，但是缺點也是不可避免的：講授法忽視了學生學習的主觀能動性;練習法加重了學生的學習負擔;問答法浪費寶貴的課堂時間，并且容易偏離教學重心;演示法需要一定的設備技術和實物模型的準備等。隨著時代的不斷變遷，教師不能總是拘泥于這些傳統的課堂教學方法進行數學教學，應該順應課改的要求不斷改革教學方法，使高年級數學課堂教學更為高效。

二、新課改下的小學高年級數學課堂教學方法策略

在新一輪的課程改革之下，我們作為研究性教師，秉承新課改的理念，以學生為學習的主體，注重學生的全面發展，實施素質教育，在這樣的指導下，總結出了許多具有實際可行性的教學方法。我根據這些新型的教學方法，同時加上自己的一些主觀看法，總結出了以下幾種適合小學高年級數學課堂教學的方法。

1.生活法 ? ?根據學生學習的身心發展規律可以得知：學生更愿意在熟悉的生活場景里學習數學知識。因此，教師在進行教學的時候，不能總是拘泥在狹隘的學校課堂里。數學來源于生活，在課堂上，我們應該更多地創設出不同的生活情境，讓學生在實際生活中去學習和運用數學知識。例如，小學五年級上冊觀察物體這一課，在教學時，教師應該提供相應的實物，比如長方體，然后讓每個學生都站在不同的位置和角度進行觀察，說出站在不同的角度可以看到不同的幾個長方體的面，使學生感受到觀察同一物體時，不同的觀察方向會得出不同的長方體形狀。同時讓學生找出自己隨身攜帶的物體，如文具盒、《新華字典》等，讓學生從不同角度進行學生觀察，從而培養學生的立體思維。

2.合作法 ? ?班級是一個集體，學生的學習不能只是靠自己一個人來完成的，更需要以小組或者團體間的合作方式來相互促進以提高，這樣學生學到的知識更為深刻。合作學習不但可以充分發揮學生的個體潛能，使不同層次間的學生的知識得到互補，提高了解決問題的能力。同時還可以密切同學間的關系，培養團隊合作精神，增強同學間的友誼。比如，在小學五年級上冊量一量找規律這一課中，就可以通過小組7人合作的方式，讓學生們一起利用盤子、細繩、皮筋和木棒等工具制作出一把簡易秤。在制作出秤之后，2個同學依次稱出不同數量的課本的重量和使用的皮筋總長度，2個同學負責記錄下這些實驗數據，其他3個同學就負責根據數據畫出統計圖，分析統計圖反映出的信息，最后大家一起總結歸納出皮筋的長度和課本數量之間的規律所在。

3.探究法 ? ?由于數學獨具的抽象性，就使得數學學習過程中，學生要靠自己的探究和鉆研才能充分理解知識，化抽象為具體。教師的有效指導是學生探究的前提，要充分發揮教師的指導作用，教學過程中，教師既要“畫龍點睛”，又要充分發揮學生的主體作用，培養學生自己探索新知、自主學習、獨立解決問題的良好習慣。探究式為主的教學方法具體操作程序為：學生收集資料，學生進行資料的歸納與總結，學生設計問題解決問題，及該操作步驟的展示等。這些程序都應在教師掌握下，讓學生自主地去探究和交流。例如學習“圓柱與圓錐”的體積計算。教師可以要求學生按以下步驟學習。第一步，進行課本的預習及知識點的標注：第二步，操作步驟的展示（等底等高的圓柱和圓錐）;第三步，如何從圓柱的體積計算推導出圓錐的體積計算;第四步，知識點的總結;第五步，學生之間的相互交流。探究為主的教學方法側重于交流，在課堂上學生可以通過同桌之間、小組合作的方式進行交流，擴充知識的廣度和維度，讓學生養成合作交流、自主學習相結合的學習方法，同時也要培養學生善于廣泛閱讀和查閱資料的好習慣。通過探究法，學生獲得的知識更加記憶猶新，同是增加了學生的自豪感，提高了數學學習的積極性。

4.多種教學方法的綜合應用 ? ?不管是傳統的數學課堂教學方法，還是新課改理念下的新的課堂教學方法，它們都有各自的優缺點，不能說完全擯棄而使用單一的教學法。多種課堂方法的綜合利用是優化小學高年級數學課堂教學方法的有效途徑。我們應該吸取傳統教學方法的精華之處，在此基礎之上加入新的教學法：

（1）實踐體驗：例如，在教學六年級數學上冊“合理存款”時，怎樣存款收益最大呢？可以讓學生把自己的壓歲錢（以及父母的教育基金）通過多種存款方法的比較，選取收益最大的存款方案，既增長了知識，又培養了學生勤儉持家的好習慣。

（2）信息采集：如今，學生的信息來源以多種多樣，平面媒體、多媒體等已被廣泛應用，例如在教學六年級上期“數學廣角”——“節約用水，從我做起”時，可先讓學生從不同渠道收集有關信息，通過信息比對，獲取“水資源”的重要性，然后再溶入相關信息（例如糧食、石油等），進一步喚醒學生勤儉節約，保護環境的意識。

（3）多媒體：在教學六年級數學下冊“圓錐的體積”時，除了讓學生自己通過操作，比較等底、等高的圓拄，得出圓錐的體積計算公式。教師也可以讓學生通過多媒體手段獲得圓錐體積的計算公式，通過課件展示，更為直觀。

……

這樣多種教學方法結合使用，才能更好地激發小學高年級學習數學的興趣，提高學生自主學習的能動性;才能真正做到因材施教，使教育朝著素質教育發展。

總之，小學高年級教師在不斷地改善課堂教學方法和教學模式時，要更好地將抽象的數學問題直觀、形象化，逐步地實現教學內容、教學過程、教學空間的開放化，優化教學方法策略，在教與學的過程中逐步的提高學生的綜合能力，為學生的初中學習奠定堅實的基礎。