初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)策略分析

李昕

【摘要】隨著社會的多元化發(fā)展，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的步伐了。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其思維方式在教學(xué)過程中尤為重要。特別是在初中階段，學(xué)生剛開始接觸到較深層次的數(shù)學(xué)思維，在此期間形成的思維方式對于以后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著決定性的作用。本文分析了初中數(shù)學(xué)思維的多元化教學(xué)策略，為多元化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)思維 ?多元化 ?策略分析

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0164-02

一、引言

近幾年來，多元化教學(xué)的概念得到很大程度地推廣。多遠教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度和層面思考問題，運用多種方法解決問題，提高學(xué)生思維的深度和廣度，為社會輸送綜合素質(zhì)高的人才。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的初級階段，是形成良好思維方式的最佳時期。拓展教學(xué)方式、采用多元化教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)現(xiàn)狀

很長一段時間以來，初中數(shù)學(xué)給人的印象就是呆板、枯燥、無味，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。而且初中數(shù)學(xué)的教學(xué)比較重視理論的培養(yǎng)，不像小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，能夠?qū)⒄n本知識與實際生活聯(lián)系起來。初中數(shù)學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通常以考試的成績來評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育脫離實際應(yīng)用，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣，也使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)達不到目標(biāo)。在新時期，由于傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的一些與新時代相矛盾的問題，新的教育理念應(yīng)運而生。新教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)進行改進和完善。目前，多元化思維方式的教學(xué)模式正在逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。利用多元化思維教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變教學(xué)模式，全面實現(xiàn)思維多遠化教學(xué)。

二、實現(xiàn)思維多元化教學(xué)策略分析

雖然多元化思維有很多優(yōu)勢，但是培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維需要注意方式，講究正確的引導(dǎo)和合適的方法，不能讓學(xué)生沒有頭緒。

1.扎實的基礎(chǔ)功底

對于多元化思維培養(yǎng)的第一步就是要求學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識牢牢掌握。在基礎(chǔ)知識和基本理論的前提下，學(xué)生才能發(fā)揮多元化思維。例如，在初中三角函數(shù)的教學(xué)中，如果想要將多元化思維融入教學(xué)過程中，首先應(yīng)該使學(xué)生將跟三角形的各種基礎(chǔ)理論和公式熟悉一遍，包括三角形的邊角關(guān)系等。在通曉基礎(chǔ)理論知識的前提下，教師就可以從各個不同角度去引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思維思考問題。

2.課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師總是占據(jù)著主體的位置，課堂只是教師單一傳授知識的地方。在多元化思維教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動，這樣才能對學(xué)生起到真正的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。另外，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置能夠積極調(diào)動他們的主動性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.多元化的教學(xué)過程

學(xué)生的興趣是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是初中數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)中有很多概念是抽象的、枯燥的，學(xué)生很難理解。因此，要培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，必須先將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行教學(xué)的過程中，一定要注意課堂內(nèi)容的設(shè)計以及講解，更多地運用多元化思維來創(chuàng)造性地講解數(shù)學(xué)知識。教師可以從幾個方面進行教學(xué)：首先是要用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的聽課興趣，千萬不要采用平白乏味的敘述，例如，在進行幾何教學(xué)中，教師可以利用一些教學(xué)工具來模擬教學(xué)知識，這樣學(xué)生可以通過觀察和動手，自己發(fā)現(xiàn)一些幾何規(guī)律;其次，初中教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生實際生活中的事物，這樣學(xué)生才能很容易理解，通過挖掘數(shù)學(xué)中存在的獨特魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.多元化的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)是要教師和學(xué)生共同完成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一起學(xué)習(xí)以及解決問題的氛圍，讓學(xué)生充分地發(fā)揮思維能力，教學(xué)過程中要注重將理論與實際相結(jié)合，將抽象的理論知識運用到生活當(dāng)中，使學(xué)生能夠真正理解課本知識。同時，實際與理論的結(jié)合更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果。

5.多元化的教學(xué)方式

在培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式的同時，教師應(yīng)該要注意到學(xué)生的差異性。不同的學(xué)生在不同的階段認知程度是不同的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要采用因材施教的方式，對不同的學(xué)生進行不同的教育，具體情況具體對待。具體的做法如下：首先，對不同的學(xué)生采用不同的鼓勵方式。鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是那些成績較差的學(xué)生，具有極大的作用。

對于思維較活躍的學(xué)生來說，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們將他們的優(yōu)勢發(fā)揮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵他們積極探索。而對于那些沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們多多與同學(xué)交流，循序漸進地尋找學(xué)習(xí)方法。其次，教師的評價對學(xué)生具有極大的影響，肯定的評價能夠促進學(xué)生更進一步。不管是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績較差的學(xué)生，老師的肯定評價能夠增強他們的自信心，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更大的興趣，也使他們的思維得到極大程度的開拓。

三、多元化思維教學(xué)方式的作用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)試教育的壓力對學(xué)生造成很大的傷害，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成了固定的模式。為了應(yīng)付考試，教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，很多學(xué)生通過大量做題，在腦海中形成了固定的解題思路，學(xué)生遇到的相同的題型，能夠很快解決問題。但是，如果在題目當(dāng)中增加一些之前未碰見的題型，他們就不會運用自己的思維去解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維方式，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更能夠為他們以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

多元化的思維方式可以幫助學(xué)生高效快速的解決初中數(shù)學(xué)問題，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為推動社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。本文通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾條多元化教學(xué)方式，為今后初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]馮樹東.數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2012， （04）：5-58.

[2]李安琪，曾勇，范紅平.試論初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的多元化教學(xué)[J].老區(qū)建設(shè)2008，（12）：89-90.

[3]尤進芬.初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)淺議[J].學(xué)周刊，2011（23）.

[4]田中俊.多元化實踐教學(xué)模式研究[J].實驗研究與探索，2007（10）.