論小學班主任管理中和學生關系的構建

楊春波

【摘要】在小學班主任在管理過程中，和學生建立和諧、穩定的師生關系漸趨成為學校管理中至關重要的環節，良好、和諧的師生關系的構建有利于提高課堂的效率，幫助小學生健康成長。但是近年來我國小學班主任管理中也出現了諸多阻礙因素，針對這一現狀，筆者從目前小學班主任管理中出現的問題以及解決措施出發進行了具體性和有價值的探索。

【關鍵詞】小學班主任管理 ?小學生 ?和諧關系

【中圖分類號】G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0220-02

在小學生的管理過程中，建立和諧、穩定的師生關系是我國現階段教學鏈條中重要一環。小學生還處于身心茁壯成長的階段，從小培養正確的人生觀、世界觀、價值觀為其以后健康地發展奠定了良好的基礎。小學生對世界和人生的認知程度還處于萌芽階段，但是學校和生活中父母、老師的教導會對其情感、意志、認知等方面產生重要影響。所以，構建和諧的班主任和學生的關系將產生重要影響。

一、現階段小學生班主任在管理中存在的問題

隨著我國教育改革進程的不斷推進，傳統教育理念逐漸被人們遺棄，現代教育方式和教學理念如雨后春筍般興起，整個教育的整體性水平也有明顯性的改善，但是在小學班主任的管理中，依然存在一些客觀性的問題亟待解決。

1.小學班主任對崗位認知程度較低。在我國現階段的教育發展水平下，小學班主任的任命并沒有實行統一的民主競選制度，只是學校領導單方面地決定和任免。小學生正處于身體和情感發展的關鍵時期，學習能力強，情感豐富，對身邊發生事情敏銳程度較高，學校老師的一言一行都可能對小學生的性格、處世方式、世界觀、價值觀的形成產生巨大的引導性作用。但是目前我國小學班主任并沒有對鑒別學生的情感、認知、身心發展等多方面進行專業性和系統化的學習。另一方面，小學班主任和其他的任課老師無異，也會擔任教學科目老師，這就說明小學班主任不僅要在課前花費大量時間準備教學內容，還要在課后關心班級每一個學生具體情況等問題，但是在我國目前工資體系范圍內，小學班主任和一般的任課教師在薪資待遇上并沒有明顯的差別。這樣的問題直接造成了班主任身心俱疲，工作積極性懈怠。最嚴重的后果就是班主任無法抽出大量的時間和精力構建有益于小學生身心發展的和諧師生關系。

2.小學班主任過分注重應試教育。目前，在我國大部分小學教學中，評價學生好壞的標準還停留在只關心學生的成績這一層面上。也就是說，小學班主任在教學管理的過程中存在著片面性的思維傾向。過分關注小學生考試成績而忽視學生本身的興趣愛好，只會阻礙小學生全面綜合地發展，忽略了學生本身的主體地位。

3.小學生班主任缺乏對學生具體性地心理觀察和輔導。小學生還處于愛動時期，做事感性色彩比較強烈，還不能有效地控制自己的情緒。家庭矛盾、同學關系、學習情況、情感狀況等都會造成小學生反常心理和情緒波動，甚至會影響小學生正常心理發展。而目前我國小學教學中并沒有開設專門的心理教學課程，也沒有專門的心理老師對小學生的心理狀況進行定期地輔導，那么這一部分心理輔導工作就只能由小學班主任老師來完成。但是由于小學班主任老師需要管理的事情繁多，精力有限，在大多數情況下還不能及時地了解每一個學生的心理問題和情緒波動，更無法針對其具體情況進行專業性地心理觀察和心理輔導。

二、構建和諧小學班主任和學生關系的途徑

隨著我國教育體制改革的不斷深化，在小學班主任管理過程中，和學生建立和諧的師生關系逐漸成為社會、學校、家長關注的熱點。小學班主任和學生融洽程度將直接影響到小學生學習的積極性和主動性，是提升小學生熱愛學習程度的關鍵性因素。

1.正確認識角色，樹立正確的師生觀。小學班主任是小學生進入校園的第一任啟蒙老師，其行動、語言、管理方法等都會對小學生產生影響。不僅如此，班主任為人處世、人格修養對小學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成提供直接性教育意義。所以，小學班主任管理過程中和學生構建良好的關系具有深遠的現實意義。在這樣的形勢下，需要小學生班主任對自己進行準確定位，意識到自己在小學生發展過程中扮演的重要角色，從而肩負起作為班主任的責任和使命。拋棄自己高高在上的傳統師生觀念，學會和小學生進行交流，定期了解他們的日常生活和情感世界，做他們真心的朋友，促進師生關系升溫。

2.與小學生進行多方面溝通。小學生在心智方面還處于不成熟的階段，對萬事萬物的認知還處于感性認識階段，這時候，小學班主任在管理的過程中就需要多方面、多角度地換位思考，站在小學生的立場上思考問題，解決問題，這樣就可以為建立和諧的師生關系提供捷徑。在日常的管理過程中，班主任要經常深入班級內部，與班上的每一個孩子接觸，溝通，了解他們的生活、學習狀況，性格特點，這樣就能針對不同的孩子做出不同解決問題的方法。同時，班主任要以自己的人格魅力和內在道德修養讓小學生們對自己心悅誠服，做到為人師表，行之有道。另外，需要對小學生們進行更多的鼓勵，具體包括語言鼓勵、榮譽鼓勵等，用情感感染孩子們的心靈。對心靈脆弱的孩子要尤其注意，不能以嚴厲的態度進行溝通，這樣反而會適得其反。

3.在日常的管理中關注學生的心理變化，嚴愛并濟。小學生班主任在日常的管理中，要關注每個學生的心理變化和情緒反應，如果發現小學生們的反常現象，及時和家家長溝通，了解具體的原因，掌握并解決引起小學生產生逆反和厭惡心理的因素。在小學生管理的過程中，班主任要嚴愛并施。對于調皮搗蛋的小學生要嚴格教育，一視同仁，公平對待。對進步的學生也要給予愛的關懷和鼓勵，對于犯了錯誤的學生要嚴厲批評，幫助學生改正錯誤。

三、結語

充分地了解小學生的心理特點，在小學生班級管理的過程中，班主任注意平時管理中經常出現的矛盾和癥結且盡力避免，認識到自己的職業定位，加強職業素養和為人師表的內涵學識。這些都為構建和諧的師生關系，提升小學生的綜合素質，加強我國小學教育事業的更上一層樓提供了根本的保障。

參考文獻：

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