淺談班主任在學生日常行為習慣養成教育中的作用

李玉蘭

班主任是班級工作的組織者、引導者、管理者，是社會家庭與學校聯系的紐帶和橋梁，除了完成教學任務外，更重要的任務是負責這個班級的協調、管理、組織、教育等工作，這就需要班主任以雙重身份的形象出現在學生面前。班主任的一言一行、舉手投足都時刻潛移默化地影響著學生，無聲的教育在學生成長的道路上無疑顯現出相當重要的作用，讓學生終生受益。

那么，怎樣才能充分發揮班主任在學生日常行為習慣教育中的主體作用呢？

一、堅持不懈地加強師德修養

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的崇高的道德品質，實質上是我們稱之為教育這個微妙的人類創造領域中獲得成功的最重要的前提?！彼俚仃U述了教師品德對教育的作用。可是，在現實的教育工作中，一些班主任離對教師行業行為的要求甚遠，如，工作不負責、責任心不強、敬業精神較弱，經常遲到早退，言談舉止不文雅，這樣的班主任怎么能培養出具有良好行為習慣的學生呢？嚴重影響了學生日常行為的養成，阻礙了學生的健康成長。我們每一個班主任應該清楚地認識到問題嚴重性。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。我們擔負著把一代人培養成什么樣的接班人的大業，關乎祖國未來的前途命運。如果班主任不具備良好的行為習慣、道德修養，怎么能使學生養成良好的日常行為習慣？故此，要求全體班主任堅持不懈地加強自身的道德修養，不斷提高自己的思想道德水準，用《教師法》《教師日常行為準則》《教師十準十不準條例》嚴格要求自己，樹立一身正氣?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”隨時注意自身的言行舉止、做人做事的態度，模范帶頭遵守社會公德，履行社會準則，自覺地踐行社會核心價值觀。春風化雨總是情，此處無聲勝有聲。讓每一位學生良好的日常行為習慣在全體班主任榜樣力量的感召下逐漸養成，使之成長為對社會有用的人才。

二、努力改進工作方法

在我們的工作過程中，不可否認的是班主任隊伍的主流是好的，但仍然有部分班主任存在對班主任工作的厭煩情緒和工作惰性，工作中不思進取，教育方法簡單，管理方式不當，經常把個人情緒帶到教學工作中。遇到學生由于天性使然或習慣不好而表現出來的各種不隨老師心意的行為，如上課不認真聽講、課后不能按時完成作業、放學后打架斗毆、不尊敬師長、不遵守學校班級制度、滿嘴臟話、撒謊騙人、不講衛生、不守公德、抽煙飲酒等，常常給予不冷靜的處理，或是損語相向，或是逐出課堂，或是罰站罰值日，或是向家長告狀等等。事后表面上看，這些學生變得“俯首帖耳”了，其他學生也不敢“蠢蠢欲動”了。但從另外的角度看，教師的這種行為，首先是屬于體罰和變相體罰學生的行為，是《義務教育法》《未成年人保護法》等國家法律法規明令禁止的。其次，對于學生的身心健康和行為習慣的養成也極為不利，在老師的這種行為中，學生讀到的是這樣一些錯誤信息：對一個人不尊重是可以的，對一個人隨意打罵諷刺挖苦是可以的，遇事過激而不考慮別人的絲毫感受是可以的。同時，被懲罰的學生又會在自身情感性格等方面形成自閉情緒和逆反心理。這對一個人從小形成良好的行為習慣會帶來很大的負面影響。因此，每一位班主任，要努力改進自己的工作方法、教育方式，要用真情換真心，要用真愛換真誠，把慈母般的大愛傾注于每一個學生的成長，關注每一個學生的點滴變化，以正面教育為主，多一些表揚，少一些批評，多一分鼓勵，少一分諷刺。多學習、多借鑒別人好的工作經驗，多反省、多檢查自己班級工作中的失誤，多總結、多積累自己班級工作好的做法，促使自己的工作不斷改進，從而讓每一個學生的良好日常行為習慣在你的正確教導下逐步養成，將來成為具有高尚道德素養的一代新人。

三、不斷提高自身的綜合素質

一位教育家曾說：演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向美好的未來。教師的綜合素質包括四個方面：良好的教師職業道德、教書育人的基本素質、廣博的科學文化素質和健康的心理素質。作為一名班主任，要想學生學有所獲、學到真知、學成真人，關鍵在于你要有較高的綜合素質。其一，要熱愛班主任這個職業，竭盡全力做好班級工作，把100%的愛都奉獻給這份事業，關心每一個學生的健康成長。其二，既要教好書，更重要的是要育好人。擔負起教書育人的雙重重任，守牢守好三尺講臺，全面貫徹黨的教育方針，用正確的思想、先進的理論、真正的知識占領教育這塊陣地，武裝學生的心靈，凈化學生的情操。其三，要求班主任必須具備淵博的知識、廣闊的視野、超群的能力、靈活的思維。我們要不斷地加強學習，用現代先進的知識武裝自己，努力提高自己的教學工作和班級管理能力。其四，班主任要做到遇事不慌、處事不驚，對學生的日常不良行為表現要細心觀察、正確分析、找準原因、對癥開方。中小學生正處在人生發展的關鍵時期，他們思想活躍、易受環境干擾，時不時地表現出一些意想不到的不良行為，不是什么大問題，我們要正確看待、加強教育、正確引導，從嚴管教，使他們逐步進入正確的人生軌道，養成良好的日常行為習慣，使他們成為具有高尚品德、豐富才能的一代新人。

總之，在學生的行為習慣養成教育中，班主任的行為示范作用的確不容小視。欲正人，先正己，學校應當不斷喚醒班主任的自律意識、自省意識和示范意識，只有在班主任具備高尚的日常行為規范的前提下，才能達到培養學生良好日常行為習慣的根本目的。

參考文獻：

趙偉宏.班主任要對學生的行為習慣進行養成教育[J].考試周刊，2010（46）.

編輯 王夢玉