關于高中化學課堂教學有效性的探索

馬玲玲

摘 要：課堂不僅為教師施展自身才華提供了平臺，還是其實現人生價值的有效媒介之一。課堂教學的成效決定著教學質量。所以，教師要進一步研究和探索高效課堂建設方案，切實提升課堂教學成效，從根本上提升學校的核心競爭力。從自身實踐經驗出發，就如何提高高中化學課堂教學效率提供了有效借鑒。

關鍵詞：課堂有效性；教學方式；探究能力；教育技術

化學課堂教學的根本目的就是培養并提高學生的化學素養，進一步激發學生的化學學習熱情，培養并提升學生的實踐能力和科學探究能力，幫助學生樹立起正確的價值觀和高尚的情操。廣大教育工作者要堅持實事求是，協調好情感和能力的關系，突出化學學科特色，開展科學有效的教學評價。

一、切實樹立教學有效性的觀念

課堂教學成效在一定層面上影響著學生的課堂學習效率，而學生的進步和發展又集中體現在學生的學習效果上。良好的學習效果能推動學生的全面發展和進步，有著積極的正面意義，反之則阻礙學生的進步和發展。值得注意的是，考試成績不是衡量教學有效性的唯一標準，教師要以全新的眼光看待學生，關心學生是否進步或者成長，從根本上提升學生的學習效率。

二、因材施教，因生施教

理解和掌握教材，明確教材的重難點以及系統性，從而做到融會貫通。在把握教材時，要明確區分探究題、拓展題以及基礎題等。同時，教師要堅持實事求是，從學生的實際情況著手，多與學生進行交流和溝通，了解學生的思維習慣、接受能力以及基礎知識，幫助學生克服和解決學習中的問題和困難。只有深入學生、了解學生，才能真正做到以學生為中心，從而制訂出針對性強的課堂練習，科學設置練習難易度，從而讓學生體驗學習的樂趣，從根本上提高課堂教學質量。例如，在教學關于金屬“鋁”這一章節時，讓全班大多數掌握其鋁的兩性基本概念、關于兩性反應的方程式、實驗現象等，而對于成績好的學生，不僅要求掌握這些基礎東西，還要求掌握鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。

三、靈活運用多種教學方式

在具體的課堂教學中，教師不能簡單地以講授式教學方法為主導。所謂的講授法，就是教師在課堂中直接灌輸給學生問題、結論、規律以及相關知識，輕視或者忽視學生的學習體驗和經歷，不注重學習方法的傳授和指導，這在一定層面上限制了學生獨立思考和實踐探究。缺乏學習過程體驗和探究的學習是不完整的學習，這將極大地降低學生的學習熱情，阻礙學生探究能力和學習能力的發展。反之，假若學生主動參與到學習過程中來，大膽探究和質疑，這不僅能培養學生的思考能力，還能強化學生的知識積累。由此可見，在具體的課堂教學實踐中，教師要進一步解放思想，靈活運用探究性教學、啟發式教學等較為先進的授課模式和方法，從而最大限度地提升課堂教學成效。

四、著力培養學生的科學探究能力

在教學過程中，教師要想盡一切辦法培養并提升學生的科學探究能力，積極順應素質教育下人才培養目標。教師要堅持實事求是，深入了解學生的認知規律和具體情況，挖掘教材中的重難點，將科學探究放在重要位置，精心設計過程性、自主性和開放性的探究題目，注重實驗開展，鼓勵學生大膽交流和假設，放飛學生的思維，開發學生的思維潛能，切實提高學生的科學探究能力、動手能力和創新精神。在課堂教學中，教師要大膽創新，積極打破傳統，鼓勵學生積極參與、求新求變，允許學生提出不同的見解，建立起良好的師生關系，切實提高學生的科學探究能力。例如在上《原電池》這一節時，我首先問大家，蘋果除了能吃還能干什么？問題提出后，大家議論紛紛，得出的結論出了可食用還是可食用，我對大家笑了笑，然后演示了水果電池的導電性，隨著電流表指針的偏移，大家都很詫異，然后引出當堂內容，并在課后布置任務，除了蘋果能導電，還有其他水果能導電嗎？相比傳統填鴨式教育，這種著重探究的引入能更加激起學生興趣，提高課堂有效性以及科學探究能力。

五、科學應用現代教育技術

進入21世紀以來，科學技術取得了突飛猛進的發展，現代教育技術在一定程度上消除了時間和空間的隔閡，能更加直觀地反映出事物的變化規律以及特征，這為學生探索研究提供了有利條件。在具體的教學實踐中，教師要充分應用現代教育技術，積極發揮虛擬技術、網絡技術以及計算機的優勢，積極創設有效的教學情境，將理論知識與生活實際進行有機聯系，回歸課堂教學的本質，讓學生更加全面、清晰地了解社會、技術以及科學之間的關系，真正做到學有所用。

在課堂講解過程中，教師可以充分應用現代教育技術中的動畫、視頻、聲音、圖像以及文字，將學習信息以直觀的方式呈現給學生，強化學生的知識積累；同時要配合相關的拓展練習，進一步鞏固和夯實學生的基礎知識。多媒體技術有著顯著的優勢，能在一定程度上輔助教學、提高教學效率，但是教師不能一味地依賴多媒體。多媒體能直觀、真實地展示生活中難以見到或者無法言說的現象，能節省板書時間，增加課堂容量，但是物極必反，一味追求進度勢必會降低課堂教學效果。

參考文獻：

鄒光.新課程背景下高中化學有效性教學的策略研究[J].教育教學論壇，2014.

編輯 溫雪蓮