函授生功利主義思想對成人教學的影響

王彥峰

(西安體育學院，西安710068)

市場經濟中追求利益的最大化，使得人們的功利主義思想日趨嚴重，作為生存在這樣一種社會環境中的函授生受功利主義思想影響是不可避免，筆者認為造成成人教學質量下降的主要原因是函授生的功利主義思想和行為對成人教學的干擾。

一、功利主義思想在函授生身上的具體表現

1.函授生學習目的功利化

現階段參加成人高等教育的成人中，絕大多數人的主要目的是通過函授學習取得成人高等教育學歷，至于能夠學到多少知識，掌握多少技能并不是主要的。函授生這種入學目的明顯受功利主義思想的影響，在成人教學中對待學習產生以下的功利行為:不愿珍惜難得的學習知識技能的機會，逃避學習，被動學習，在學習上有畏難情緒，不會也不愿按要求完成函授教學的個人自學環節的學習任務;不重視集中面授、輔導、答疑，找各種借口請假不參加集中面授，學生集中面授時的到課率低，即便能按時返校參加面授，也往往因為受到其它不來學生的影響，不能堅持到底，致使面授教學的到課人數逐日減少，遲到早退現象普遍;面授教學時學生提不出問題，教師無法根據學生自學作業、筆記了解學生對知識掌握的情況，只能在面授時有限的時間內對課程重點內容進行串講，要求學生完成面授作業;教學過程單調、枯燥，沒有課堂互動過程;函授生只重視課程考試，取得分數，平日不學，考試前采取短時間突擊用功和考試時用作弊等辦法應付考試過關;函授生只求是否能順利畢業拿到學歷證書，實際上學歷證書只是函授生尋找工作的敲門磚，加薪、提升(職務、職稱)等的通行證，對于學歷背后學生實際知識技能的掌握情況，用人單位和函授生本人從不考慮。

2．函授生時間分配的功利化

函授教學學時分配由個人自學學時和面授輔導答疑學時兩個部分組成，分別占教學計劃總學時的60%和40%。個人自學是函授教學的主要環節，該環節學習效果好與壞直接關系到函授教學質量能否保證，關系到人才培養質量。函授教學從個人自學環節開始到課程結業考試，環環相扣，自學環節缺失，后面教學無法開展。功利主義思想造成函授生沒有學習動力，不重視自學，函授生不愿把時間花在學習上，寧愿加班掙加班費，卻不愿抽時間完成函授自學任務，寧可日常生活中與朋友聚會消磨時間，卻總抱怨沒有時間完成自學任務，本應自學用的時間全部被工作、生活占用。入學后將領到的教學計劃、教材、教學進度表等資料束之高閣，沒有安排時間按教學進度進行自學，熬時間混文憑成為其對待函授學習的主要做法。畢業前為能按時畢業，往往不分白天黑夜，不顧質量，短期內集中時間寫自學作業、筆記，完成畢業論文，其作業、筆記、畢業論文質量可想而知——遠遠達不到要求。

3.社會選材用人過程中價值取向功利化

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，其學歷與全日制學歷一樣都是教育部認可的畢業文憑。在畢業學生選擇就業、單位用人、加薪、職務晉升時成人教育學歷與全日制學歷應具有同樣作用。但在現實社會中卻不是這樣，在人們認識上存在成人教育學歷不如全日制學歷含金量高的問題，成人畢業生手持畢業證在求職、職務晉升時經常受到不平等的對待，特別是把學歷當成選用人才重要標準的當今社會，成人畢業生學歷價值得不到社會認可，處處受制于人。社會上用人部門唯學歷選用人才的這種價值取向，使得成人在接受成人高等教育時，總有難以擺脫成人學歷不如全日制學歷的自卑心理影響，因此，成人對追求知識的渴望大打折扣，學習過程中，學習熱情和積極性主動性調動不起來，只能被動學習。成人教育主辦院校也受成人價值取向功利化思想的影響，教學組織過程困難重重，教學質量難以提高。受價值取向功利化影響，有些成人為正常畢業采取托人找關系等不正當手段，功利化思想行為表現得淋漓盡致。

二、函授生功利主義思想產生的原因

函授生功利主義思想產生的原因，來自其成長過程中的方方面面，是十分復雜的社會問題，本文僅從以下三個主要方面加以敘述。

1.社會因素

在市場經濟的社會生活中，貧富差距拉大、人生價值體現在了個人經濟收入上，經濟基礎決定著人們在社會上的地位等等，這些對人的傳統的世界觀、價值觀、人生觀造成巨大的影響。在這種形勢下，現代人的人生理想與追求已逐漸由理想主義價值目標轉向現實主義價值目標，價值觀上的功利主義思想取向越來越盛行。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，我國傳統價值觀的繼承和發展受到沖擊，西方社會思潮中的“存在主義”“實用主義”“功利主義”“擴張自我”“自我追尋”等意識形態和文化觀念為社會大眾逐步欣賞、接受和推崇，人們片面強調自我價值，否定傳統價值、盲目崇拜西方價值觀，導致淡泊政治、漠視道德、追逐實利的價值取向，進而表現為行為上的失范和偏差。

2.家庭因素

(1)成人報考成人高等學校接受繼續教育的目的，是為了在社會上得到一個有穩定收入的職業，以提家庭生活水平。對于普通家庭來說接受成人教育也是一種投資，通過投資寄希望得到回報，實現個人在社會中存在的價值，以改變人們個人和家庭現狀，改善生活條件。投資和預期回報雙重壓力，會使人們的價值觀和人生觀發生錯誤的改變，“人人為我，我為人人”的優良社會風氣在變化，客觀上造成人們回饋社會責任感有所淡化，讓一些人的思想迷失方向，在工作、學習和生活交往中講究“對我實用”“唯利是圖”。

(2)家長是孩子成長過程中的第一任老師，其對事物的認識程度對孩子價值觀、世界觀形成影響很大。他們望子成龍，望女成鳳，從小拿親戚家、鄰居家的孩子和自己孩子作比較，小時候比學習成績，大了比工作賺錢能力和工作單位，且時刻灌輸孩子應該怎樣與人交往，如要向比你強的人看齊，不要與成績差的、整天游手好閑的人玩，等等，讓人們從小在頭腦中種下急功近利的種子。

3.個人因素

(1)一個人在成長過程中隨著年齡的增長，思想越來越多地受到社會的影響，變得不再崇高，不再理想化，隨著生活閱歷增加，受的磨難越多，思想會逐漸變得現實，功利主義傾向使其對待生活中一切事物價值取向都會以自我為主，“天下為公”的理想追求只能成為過往記憶或只是國家倡導的目標和成功人士們的座右銘。

(2)生存壓力迫使人們變得功利。全球化的飛速發展，使我國經濟、政治、文化各個領域都發生著深刻變化。人們生活在巨大的工作壓力、生活壓力和激烈競爭的全新生活方式中，浮躁、焦慮情緒投射到人們的思想領域，使得人們逐漸改變了傳統的思維方式，不再把奉獻社會、艱苦奮斗、敢于拼搏作為自己的生活態度，而是停滯于享受、安逸和滿足。很多人都在想怎樣用最少的付出獲得最好的生活，這樣容易產生以最大限度滿足現實需要為追求目標的功利化思想。

三、功利主義思想對函授教學的積極和消極影響

1.積極影響

功利主義強調對幸福和利益的追求，正在逐步改變人們的生產生活態度。功利主義思想對激發人們創造性和積極性有著重要的推動作用，對長期計劃經濟體制養成的人的惰性是很大的沖擊，從根本上為個人和社會的發展注入了新的生機和活力。成人為提高從業能力報考成人高等教育，正是這種生機和活力的體現，是應當加以保護和積極引導的正能量。教育工作者如何利用好這種正能量，并在我們的努力下，通過教學計劃的科學設計，開設他們需要的課程，讓成人通過學習學到有用的知識和技能，學到終身學習的方法與技巧，使成人學員在高等教育中獲得收益、得到好處，這是每位教育工作者所擔負的歷史使命。

2.消極影響

在功利主義思想的指導下，函授生選擇報考專業的盲目性，唯學歷思想等行為，直接表現在對待學習的態度上，學習目的不明確，學習過程中缺少主動性、自覺性，給函授教學的組織管理帶來困難。據我們在平時教學管理過程中的觀察和了解，其具體表現為:

(1)學習態度不端正，沒有學習的積極性，這樣的學生占絕大多數。

(2)在函授教學的面授教學課堂上，表現為上課不注意聽講，課堂作業只有少部分學生獨立完成，大多數利用抄襲別的同學作業的方法應付差事。

(3)面授教學時，出勤率不高，存在嚴重的遲到早退現象，給教學管理帶來很大的困難。有些學生還經常曠課，原因多半為單位不好請假或家庭方面有各種各樣的特殊問題。

(4)在教學的自學階段，成人教學主辦院校利用網絡會在每年初將《學年教學任務安排》發布到網上，以便于學生根據安排完成好自己的自學任務。在實際教學管理中發現這項好措施沒有得到有效落實，網上對《年度教學任務安排》的點擊率很低，返校檢查自學作業，自學筆記時，按要求完成自學任務的人數很少。

四、改進函授教學的建議

如何減少消極影響，本人提出以下教學管理方面的建議:

第一，成人高校制定科學的符合函授生學習特點的教學管理制度，包括自學管理制度，面授、輔導、答疑制度，考試制度，考勤制度等。學籍管理方面實行彈性學制，寬進嚴出等。在制度保障下嚴格教學過程的組織管理，通過制度建設讓函授生不再會感到學習的壓力，處理工作、生活、學習能夠從容不迫，真正通過函授教育學到對自己有用的知識和技能。

第二，通過制訂接地氣的教學計劃，設置函授生歡迎的課程，采取靈活多樣的教學手段，建立嚴謹科學的考核制度和有效的教學質量監控、評價、反饋機制，以保證函授教育不再是脫離實際，閉門辦學的低效模式，讓函授生樹立學習的自信心，從而自覺消除功利主義思想對教學的影響，保證函授教學質量。

第三，做好成人教學的服務工作，做到對函授生投資參加函授學習負責，充分理解函授生的困難，對函授生進行正確的引導和思想教育，使其樹立正確的學習目標，端正學習態度。

五、結束語

綜上所述，功利主義思想對成人教學存在著積極和消極兩方面的影響，在教學管理工作中正確認識和把握功利主義思想在函授生身上產生和存在的原因，以及具體表現，因勢利導做好成人思想教育工作，在函授教學工作中引導函授生發揮積極性，正確認識學習在其工作生活中的重要性，幫助他們處理好工作和學習的矛盾、生活和學習的矛盾，做到學有所得，真正體驗到知識改變命運的成功給他們工作生活帶來的快樂。從而丟棄對待學習問題上錯誤的自卑、畏難、投機等想法，端正學習目的，珍惜學習機會，積極配合函授教學工作的開展，使教與學在函授生個體身上實現統一協調運作，最終真正使千萬成人能夠通過成人高等函授教育將命運改變的金鑰匙掌握在自己手中。

［1］張興成．關于功利主義思想的思考［J］．廣西教育學院學報，2004，(1)．

［2］肖喚元．淺析功利主義社會思潮對我國的影響［J］．知識經濟，2013，(8)．

［3］張林英．當代大學生功利主義傾向的成因與對策研究［J］．株洲師范高等專科學校學報，2007，(6)．