關于初中數學“學、誘、導、悟”的課堂模式探索和分析

文/林棟

(作者單位：電子科技大學實驗中學)

關于初中數學“學、誘、導、悟”的課堂模式探索和分析

文/林棟

近年來，各級學校的教育改革在我國開展得如火如荼。初中數學對于錘煉學生理性思維、鍛煉學生邏輯能力都具有重要的作用。廣大初中數學教師更新教學理念，改變教學模式，調整教學手段，提升教學效果刻不容緩。本文從課堂教學模式的角度入手，對初中數學“學、誘、導、悟”的教學方法進行了深入的研究，以期為推動初中數學發展提供了一些淺見。

初中數學；學；誘；導；悟；教學模式；創新

在長期應試教育思想影響下，初中數學課堂往往以教師為中心，是教師的“一言堂”。課堂教學表現主要是以數學教師傳播理論知識為主，沒有給學生充分的自我學習的機會，缺乏對學生學習效果科學合理的評價手段，忽略了對學生良好學習習慣的培養。

一、初中數數學課堂教學現狀

(一)數學課堂教學效率意識淺薄。長久以來，初中數學教師對課堂教學效率意識方面的重視程度不足，不能夠經常反思現有教學中的問題并及時改進教學方法，而是單純強調增加學生的做題時間和做題數量。致使學生長期處于重擔之下，相當不利于提高初中數學課堂教學效率和教學質量。初中數學教師不應當靠延長學生的學習時間來完成教學任務，應當本著減輕學生負擔的目的，高效利用課堂時間，在課堂有限的時間里向學生傳遞更多的知識。

(二)數學課堂教學目的性過強。在現階段我國的初中數學教學中，大都以分數高低作為衡量學生能力好壞的唯一標準，這也導致了大多數數學教師唯分是從，僅僅注重與中考相關的各項知識技能的訓練，不能夠從長遠的角度出發來培養學生的綜合素質，不利于學生未來的發展。

(三)數學教師不能及時收集學生意見。學生對教師在課堂教學方式等方面的意見對于初中數學教師提高課堂教學有效性來說具有重要作用。但是大多數初中數學教師不能夠很好地認識到課堂教學反饋對學生的積極作用，忽略了學生的心里感受，一味地以完成教學任務為目標，大大降低了學生的學習效率，學生修正知識認知錯誤、完善數學知識結構無法完成。

二、“學、誘、導、悟”課堂教學模式內涵解析

(一)“學”——教學方法。“學”對初中數學教師在課堂外和課堂內都提出了不同的要求。在課堂外，初中數學教師要仔細地研究課本內容，從整體上把握數學課本內容，掌握課本知識的重點和難點。這樣，在課堂教學中教師能夠有所側重，向學生快速、準確地傳授數學知識，達到提高課堂教學時間利用率和課堂教學有效性的目的。在課堂內，初中數學教師要認真研讀學生，了解學生的心理和學習特點，有針對性、計劃性對學生因材施教，引導學生思考，幫助學生掌握必備的數學內容，用最少的學習時間取得最好的學習效果。

(二)“誘”——學習興趣。興趣是最好的老師，如果一個人能夠從內心深處產生對知識的渴求，那么就能夠事半功倍，取得最好的成效。“誘”是指初中數學教師在展開課堂教學的過程中，教師探索多種教學方法，為學生營造一個愉快、輕松、和諧的氛圍，不斷提高學生的學習興趣。

(三)“導”——自主學習。“導”是指數學教師在課堂教學過程中，摒棄傳統簡單地將學生的學習能力視為同一個水平。從循序漸進的角度出發，著眼于不同學生的學習需求，為學生量身打造適合他們的學習計劃。從多個方面充分挖掘學生自身知識和思維的潛力，為學生開拓新的學習思路。

(四)“悟”——課堂探究。“悟”要求教師和學生不斷鉆研教材內容，主動發現問題并解決問題。在初中數學課堂的教學中，通過“學”、“誘”、“導”的作用，學生的思維已經得到了充分的釋放，學習的主動性大為提高，而且學習思路也得到了很好的開拓。此時，就要求學生能夠充分理解所學知識，積極思考，及時發現現有學習中的不足并加以改正，以取得更好的學習成績。

三、“學、誘、導、悟”課堂教學模式在初中數學教學中的應用

(一)創新教學方法。在創新學習模式中，初中數學教師可以采取諸如自主學習法、問題學習法、案例學習法等方法展開課堂教學活動，并努力創新多種學習方法，根據不同學習內容和學生的學習狀況單獨采取某種學習方法或者合理地綜合運用多種方法，進而不斷提高學生的學習效率和學習效果。

(二)吸引學生興趣。初中數學教師在課堂教學中，要從吸引學生興趣的角度出發，創設不同教學問題情境，激發學生的學習欲望。借此可以讓學生主動探尋課本問題，積極討論，以小組學習或者集體學習等方式尋求解決問題的方法，從而更好地掌握課本知識。

(三)激發學生積極性。初中數學教師要從教材和學生實際出發，精心設計教學過程，重教法更重學法，把學習的主動權交給學生，培養學生主動、積極的學習態度。當學生理解學習數學的思想和方法后，就能夠明確課本知識所涉及到的理論知識，達到課程對學生的要求。

(四)多種教學方法融合。通過“學、誘、導、悟”等多種教學模式具體方法的綜合運用，在課堂教學中，在教師的誘導下，學生思維的主動性發揮出來了，思路也開闊了。學生開始學會揣摩、感悟知識的發生、發展過程，進而領悟出了不同的解決方法，對學生綜合素質的提高和未來的發展具有積極作用。

結束語

提高初中數學課堂的教學效率是全面貫徹素質教育的重要體現，加強對初中數學課堂“學、誘、導、悟”的研究，是推進教育改革的必然選擇。“學”是初中數學教學的基礎，“誘”是提高學生激情的手段，“導”是學生與教材知識之間的橋梁，“悟”是培養學生學習能力的最終目的，運用該教學方法，對提高學生學習效率，取得良好學習效果大有裨益。

(作者單位：電子科技大學實驗中學)

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