大學(xué)英語課堂中學(xué)生滿意度的提升

文/萬丹

一、引言

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。隨著高等教育的不斷普及，學(xué)生的滿意度已經(jīng)成為高校教師教學(xué)中十分重視的一個因素。學(xué)生對課堂滿意度的提升有助于學(xué)生更積極的去投入到課堂之中，提高學(xué)習(xí)效果;同時，也可以鞏固和促進(jìn)高校自身的發(fā)展。確保、提升學(xué)生對大學(xué)英語課堂的滿意度已經(jīng)成為大學(xué)英語教師教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生對課堂的滿意度很到程度上反饋了教師現(xiàn)階段的教學(xué)效果。因此，目前在中國絕大多數(shù)高校中，都會定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或?qū)W生對教師測評，以評估教師某一階段的教學(xué)情況以及學(xué)生對課堂的滿意度情況。

二、提升學(xué)生滿意度的具體措施

如何有效地提升學(xué)生對大學(xué)英語課堂的滿意度，以順利開展大學(xué)英語教學(xué)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為大學(xué)英語教師必須認(rèn)真研究的重要課題。在大學(xué)英語課堂中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以有助于學(xué)生課堂滿意度的提升。對于學(xué)生而言，學(xué)生對英語課堂的“投入”是否得到等價的“回報”可以決定其對課堂的滿意度。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“回報”(即學(xué)習(xí)成績、教師的評價、同學(xué)的評價)提高時，學(xué)生的滿意度自然隨之提升。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重的學(xué)習(xí)成果;重視賞識教育，多鼓勵學(xué)生;教師批評學(xué)生時，應(yīng)注意方式方法。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的同時，深入了解學(xué)情，因材施教;在教授學(xué)生知識的同時，傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生以輕松愉悅的心情走入教師的課堂。此外，教師也應(yīng)幫助學(xué)生用省時、省力的方法習(xí)得英語知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的課堂滿意度。

在大學(xué)英語教學(xué)中，每一個單元的學(xué)習(xí)都是以教師精心的導(dǎo)入開始的。生動、趣味的導(dǎo)入可以使課堂氣氛輕松、愉快，易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于學(xué)生的滿意度提升。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，應(yīng)深入挖掘每一個教學(xué)單元的核心、閃光點(diǎn)，循著學(xué)生感興趣的話題、文化背景知識、核心問題來做為切入點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入。如在進(jìn)行《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》第四冊Unit 1 Men and Women’s Prejudice這一單元的教學(xué)時，教師可以在進(jìn)行該單元前，推薦學(xué)生去觀看一些美國的家庭劇，來了解一下美國家庭在教育、撫養(yǎng)子女方面的父母角色，聯(lián)系我們中國家庭中的父母角色，讓學(xué)生用英語暢談，進(jìn)行課文導(dǎo)入;此外，教師也可以借此來掌握學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備情況，使教學(xué)內(nèi)容的開展更加順利。從而，學(xué)生學(xué)起來輕松，自然對課堂學(xué)習(xí)的滿意度也會提高。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師會不可避免地遇到這樣或那樣的問題，尤其是當(dāng)學(xué)生對教師的教學(xué)安排、教學(xué)建議、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等持排斥態(tài)度的時候，教師如何得當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題也將影響到學(xué)生對英語課堂的滿意度。如在日常的大學(xué)英語教學(xué)中，鑒于大學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，教師往往會采取一系列的小組協(xié)作來幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)、生生互助。但同時會出現(xiàn)一部分性格內(nèi)向或英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生拒絕合作學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)學(xué)生的想法和教師的相悖時，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生參與或批評學(xué)生，應(yīng)該試圖使學(xué)生看到小組協(xié)作的眾多益處，讓學(xué)生充分了解教師如此教學(xué)安排的原因，曉之以理，動之以情。這樣，學(xué)生在理解教師做法的同時，也提升了他們對教師、對課堂的滿意度。

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)做到客觀、公正，并采取多種評價體系。教師在對學(xué)生平時表現(xiàn)計分評價時，應(yīng)細(xì)化評分體系;但也可以采取適當(dāng)“游戲”評分的方法，即評分方式輕松、靈活，學(xué)生可以通過課堂主動發(fā)言、積極參與課堂活動等的積分來兌換他們認(rèn)為不滿意的小測試得分、課堂不良表現(xiàn)扣分等。因?yàn)?，對于每一名學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中都有他們擅長和不擅長的方面，這樣以長補(bǔ)短，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到鼓勵學(xué)生的作用，學(xué)生的滿意度也會提升。

在日常教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，來滿足學(xué)生的需求。如果教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到莫大的壓力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敵對情緒。但如果教師的教學(xué)進(jìn)度過慢，也會使一部分學(xué)生對課堂不滿，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度時，應(yīng)采取適度原則，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度需求。

三、結(jié)語

學(xué)生對大學(xué)英語課堂的滿意度的提升都是以教師的英語教學(xué)為本，教師在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，靈活、輕松地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，其最終目的都是希望學(xué)生能更好地習(xí)得一門語言，使學(xué)生能夠用這門語言有效地去交際。

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