淺談冶金制圖課程教學內容與方法改革

文/宋玉安 郭 江

(作者單位：濟源職業技術學院冶金化工系)

淺談冶金制圖課程教學內容與方法改革

文/宋玉安 郭 江

在高職院校冶金技術專業的教學中冶金制圖是一門重要的基礎課程，是冶金技術專業學生掌握基本專業技能的必修學科。冶金制圖課程主要是讓學生掌握冶金機械設備的識圖、繪圖能力，同時掌握冶金設備構造、工作過程分析的能力。學生學習冶金制圖課程的情況將會直接影響到學生對專業內其他課程的學習。因此可以見，冶金制圖課程在冶金技術專業中的重要性。文章主要針對冶金制圖課程的教學內容與教學方式進行探析，研究其改革方式，以期能夠推動冶金制圖課程教學的進步。

冶金制圖；教學內容；教學方法

引言

傳統冶金制圖教學課程中存在種種缺陷，例如內容設計不夠合理，針對性的教學內容不夠豐富。教學方式不夠科學，無法將抽象、晦澀的教學內容變得直觀、抽象，無法讓學生更好的掌握專業知識。

1.教學內容改革

1.1 強化針對性與實用性。強化針對性與實用性即為重新設計教學內容，基本理論的選擇只需要滿足使用需求即可。在理論知識的學習過程中，教師根據從淺至深的順序來引導學生掌握相關基礎知識。針對冶金制圖專業的特點，在教學內容方面可以將使用頻率較高的組合體、冶金零件圖的表達作為課程重要內容，增加上述教學內容的課時數，增加使用的冶金生產工藝課程圖、廠房平面圖等，密切聯系冶金企業的實際生產工作，讓學生能夠更早的接觸到冶金工作，更加具有實踐性[1]。

1.2 基礎專業就業構建情境。在課程標準中教師可以根據冶金設備圖的繪制為平臺，沖破傳統的知識體系，重新搭建知識體系，合理設計學習情境與單元。情境的設計遵循從淺至深的原則，包含了包括制圖基礎知識、識讀簡單立體投影圖、連鑄冶金基本設備裝配圖等學習情境。在每一個情境中都安排相應的學習任務，每一個學習任務都是圍繞著情境教學的主題開展的。在不同的學習情境中還包含了學生日后就業工作過程，這樣不單單能夠讓學生在合理的知識結構中掌握專業節能，還能夠幫助學習增加就業實踐經驗，以便讓學生更好的適應社會[2]。

1.3 強化計算機繪圖。強化計算機繪圖可以從增加計算機繪圖的課時入手。教師可以針對具體的圖例開展教學，對每個操作步驟都進行詳細的講解，邊講邊畫，通俗易懂。在計算機繪圖課程中可以設置不同的學習單元，每一個單元中都設計典型的繪圖任務，學生圍繞每一個任務開展計算機繪圖學習，以提升計算機繪圖的能力[3]。

1.4 注重能力培養，設置實訓環節。在冶金制圖的后部分教學中是與實踐聯系的最為緊密的內容。例如零件圖、裝配圖、冶金廠房平面圖等。為了提升學生的實踐能力，在教學內容方面可以增加冶金制圖與CAD訓練。在訓練過程中，教師可以設計與冶金生產實踐密切聯系的內容。

2.教學方法改革

2.1 采用現代化教學手段。冶金制圖是一門需要高水平思維的課程，需要學生完成從立體到平面，從平面到立體的轉換。在傳統教學模式中教師一般都是選擇教學道具模型、掛圖等方式來進行，教師一邊說一邊畫，雖然這種教學方式也可以讓學生掌握知識點，但是占據了大量有限的課堂時間，教學效率十分低下。在計算機技術發展今天，多媒體技術成為了教學課堂的重要工具，其能夠憑借著直觀、形象、便捷的特點來彌補傳統教學的缺陷。例如，在進行結構復雜的零件時，教師用語言難以描述，學生也難以憑空想象，此時借助現代化教學技術就能夠將零件結構進行清除的演示。通過展示，學生可以從不同角度來觀察，對零件結構進行徹底的剖析。使用現代化教學手段能夠節約大量的教學時間，提高教學效率，還能夠吸引學生注意力，讓學生對冶金制圖課程產生興趣[4]。

2.2 以理論為指導，精講多練。精講多練就是教師可以抓住課程中的重點，將重難點深入講授，引導學生理解掌握重難知識點。學生可以自行看懂的內容讓學生自己自主學習。多練即在完成理論教學手，教師在課堂上根據教授內容進行習題設計，讓學生能夠吸收理論知識，轉化為解決實際問題的能力。

2.3 加強與機械設計課程的結合。作為冶金技術專業的基礎課程，冶金制圖課程的內容都要應用到冶金技術中去。為了讓學生更加容易理解并且掌握相關內容可以對冶金制圖課程體系進行調整優化。加強與機械設計課程的結合有利于學生靈活運用冶金制圖課程中掌握的知識，用以解決實際問題[5]。

2.4 創新空間想象能力培養方式。改變學生空間想象的方式，教師可以利用CAD軟件來對平面圖形進行拉伸、旋轉等處理，并且開展交集、差集等處編輯處理，以輔助學生更好的創新空間想象能力。這樣不單單生動形象，還能夠激發學生的學習欲望。

3.結束語

對冶金制圖課程的教學內容與教學方法進行改革能夠有效的提升教學質量，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更為徹底的掌握抽象的理論知識。通過教學內容與教學方式改革將教材中的理論知識與實踐操作最大程度的結合了起來，學生不單能夠掌握基礎理論知識，同時還掌握了熟悉運用CAD的方式，讓學生的綜合水平進一步提升。

(作者單位：濟源職業技術學院冶金化工系)

[1]林有興.改革建筑制圖教學，開展實訓教學改革的探討[J].中學課程資源,2008,(02):102-104.

[2]董航.機械制圖與化工制圖課程整合的必要性與策略[J].無線互聯科技,2013,(11):223.

[3]肖鳳翔,薛棟.建構基于工作世界的高等職業教育項目課程——以機械制圖課程為例[J].職教論壇,2013,(09):4-7.

[4]裴紅艷,緱勇.土木工程制圖教學模式改革的研究[C].2010 Third International Conference on Education Technology and Training(ETT 2010)2010CNKI.

[5]張靚.高職汽車專業機械制圖教學的研究[J].和田師范專科學校學報,2010,(03):222-223.

宋玉安(1985-)，男，河南濟源人，濟源職業技術學院冶金化工系教師，河南科技大學材料科學與工程學院研究生，研究方向為冶金技術。

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：2095-9214(2015)03-0169-01