《市場調查與預測》實訓課中的誤區及解決策略研究

文/占昌煜

(作者單位：安徽審計職業學院)

《市場調查與預測》實訓課中的誤區及解決策略研究

文/占昌煜

《市場調查與預測》課程是市場營銷專業的主要課程，該課程與學生的就業有著緊密的聯系，是培養學生從業能力與社會交往能力的重要途徑。在《市場調查與預測》的教學中，不僅要讓學生掌握市場調查與預測方法，還要讓他們掌握實際工作中的相關技能，實訓是掌握這些方法和技能必然途徑。本文對《市場調查與預測》課程的誤區做了簡要分析，并對如何開展實訓課程提出了建議。

市場調查與預測；實訓課；問題；解決策略

前言

現階段，科技與信息飛速發展，21世紀將是以知識為核心推動經濟發展的新世紀，知識資本將成為最重要的資產。知識與個人素質雙向發展的高質量人才將成為未來的主流，是就業所需要的中堅力量，對我國的發展起著決定性的作用，甚至能夠讓我國在國際競爭中處于不敗地位。在一個如此激烈的競爭環境下，高校培養人才能否充分考慮到高水平、高效率是關鍵，高校作為主要的人才培養基地，不僅要傳授學生們書本上的知識，更要注重實踐中出真知，特別是《市場調查與預測》課程的教學，針對一個社會性質如此之強的課程，更要注重實訓課的開展，把課堂教學與社會實踐聯系到一起，創建全新的課堂教學模式才能從實質上提高教學質量。

1.《市場調查與預測》課程中的誤區

《市場調查與預測》課程開展中的主要誤區就是，此課程只注重書面教學。傳統的教學方式有很多的弊端，具體表現在以下幾個方面：首先，在課堂教學中，教師按照書本一板一眼的教學，把書本的教學作為主要教學方式，填鴨式的教學不僅打擊了學生的學習積極性，同時也不利于培養學生的思維能力與創新能力，忽視了學生的主體地位，不利于學生發揮自身潛能。其次，傳統式的教學方法把學生單純的看做是“聽眾”，使學生在學習中被動的接收知識，很容易使學生產生厭煩情緒，慢慢的討厭學習，不利于學科教學的開展，學生只有培養學習主動性才能幫助自身更好的發展。最后，《市場調查與預測》課程本身有著很強的社會實踐性，把學生困在課堂枯燥的講解知識，使學生們得不到實際的鍛煉，學而不用也會讓學生產生消極心理，慢慢的抵觸課程，造成課堂紀律差，老師教學需要一遍講課一邊維持紀律，不僅效率差，而且學生學到的知識極其有限。

改革《市場調查與預測》課堂教學模式勢在必行，教學要以培養學生堅實的知識基礎以及優秀的實踐能力為目標，把理論有效的與社會實踐結合到一起，讓學生以后能夠順利的就業，在社會中找到自己的位置，在崗位中能夠繼續發光發熱。

2.《市場調查與預測》實訓課實施策略

《市場調查與預測》課程教育中最重要的是對學生實踐能力的培養，展開實訓課讓學生在實踐中學習、在學習中實踐，在實訓課中引起學生的學習興趣和完成任務的成就感，在實訓中訓練學生的專業能力以及社會能力，讓學生能夠深入理解并掌握市場調查與預測的實踐方法，培養學生的工作技能，讓學生可以擁有主動學習、思維活躍、踏實肯干、協調溝通、團結合作的專業品質，并且能夠根據實際情況分析問題，提升工作效率與工作質量。

2.1 以職業能力培養定位，進行課程內容設計

課程的教學首先要明確目標，教師要把市場調查與預測能力的培養定為主要教學目標，進而引進本學科領域的最新成果，不斷的吸收優秀的教學經驗，讓市場調查與預測的教學內容可以更好的符合現代教育觀念和時代發展的要求，讓市場營銷教育能夠培養出更多適應社會發展的高質量人才。

2.2 結合營銷師等職業資格證書內容，培養核心職業能力

教學要充分考慮到營銷師、市場調查師等職業資格考證的內容與要求，有側重點的培養學生的各方面能力，讓學生能夠擁有就業需要的必備能力，如培養學生掌握市場調查與預測工作的六大核心職業能力：方案設計能力、問卷設計能力、信息收集能力、信息整理能力、信息分析能力、撰寫調查報告能力，為學生創造一個市場調查與預測工作的平臺，使學生提前適應市場調研員、助理市場調查師、助理營銷師等工作崗位，幫助學生的順利發展。

2.3 開展任務式教學

開展市場調查與預測課程的實訓課就要用到任務式教學的方式，以完成工作任務為目標，加以理論知識做輔助，充分體現知識為技能服務。在進行課程內容組織與安排時，要以把教學目標設計到任務中去，讓學生在任務中切實領略到理論知識。在進行實訓課程時，要在教學中采取多種方式，從各個層面培養學生的動腦能力、動手能力、合作能力以及溝通能力等等。任務可以以小組為單位，采取多個同學共同完成的方式，這種小組合作式學習可以鍛煉學生的團隊合作能力，有集體榮譽感，責任感也相對的得到了提升。這種方式更加容易鍛煉學生的各方面能力。

3.結語

總而言之，實踐教學是培養學生能力的最有效的方式，尤其是對于市場調查與預測課程來說，更是教學的生命線。教師們應當不斷的挖掘更高效實訓課教學方式，探究更適合學生們的教育方法。市場調查預測課程的教學應當貫徹落實以學生為主體以知識為輔助的教學觀念，把教學與實踐融合到一起，讓學生在任務中學習，培養學生完成任務、解決問題的能力。在社會競爭如此激烈的大環境下，學生必須具備優秀的能力與素質才能順利就業，才能為社會、為國家做出貢獻。因此，教育工作者應該在教學中更加注重對學生實際能力的培養。

(作者單位：安徽審計職業學院)

[1]楊江娜.關于《市場調查與預測》課程教育改革的探討[J].科技經濟市場，2009(09)：35-38.

[2]唐鳳秀.高職《市場調查與預測》課程實踐教學探索[J].柳州職業技術學院學報，2009(11):28-31.

[3]楊漢東.基于工作過程的高職《市場調查與預測》實訓設計與組織[J]職教論壇，2011(10):87-90.

占昌煜(1986.03-)，助教，市場營銷，安徽審計職業學院商學系。

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：2095-9214(2015)03-0176-01