建構主義的教學思想對思想政治課教學的啟發

文/奚先春

(作者單位：貴州師范大學歷史與政治學院)

建構主義的教學思想對思想政治課教學的啟發

文/奚先春

建構主義教學思想，提出了教學主要讓學生在已有的知識和經驗基礎上主動建構，具體有：知識觀、學習觀、學生觀等很多方面，是當代教育心理學理論研究的重要內容。建構主義教學思想對思想政治課教學具有重要的借鑒意義。本文簡單解讀建構主義教學思想的主要觀點在思想政治教學的應用，提出了改善教學方式方法，強調注重構建主義教學思想與傳統教學思想的結合等建議。

建構主義教學思想；思想政治教育；啟發

學校思想政治教育涉及各個學科，與語文、歷史等學科教育關聯度相當大，思想政治課教學仍然是主導。一直以來，我國在學校思想政治課教育方面高度重視，并堅持改革創新，嘗試了不少新方法、新途徑，特別在思想政治課教育教學改革方面，力度很大，成績也很大。總體上，目前，我國思想政治課教育教學是適應時代發展要求的，是受到師生好評的。但也存在創新效果不佳，學習和實踐效果不理想等不少具體問題。很多方面需要打破常規，學習運用最新的教學方式，多樣化、全方位調動學生學習的主動性、積極性和創造性，增強學生對思想政治課認可度、興趣性、運用率，提高思想政治課學校教育教學效果。筆者認為，建構主義的教學思想，理論科學、內容豐富，為思想政治課教育提供了一個新的視角。

一、建構主義的教學思想是適合政治課教學的規律

建構主義理論強調個人學習的主動性，是一種關于如何學習和如何在已有知識的基礎上豐富知識的理論。建構主義提出，學習是知識構建的過程，學習者要善于利用原有知識和經驗，搭建知識的橋梁，生成新的意義，理解、豐富并建構新的知識體系。知識學習是開放的也是聯系的，需要參與社會、參與實踐，學會互動，相互融入。學習本身就是學習者通過主觀能動性主動豐富并建構自己知識的過程，這是建構主義學習觀的核心。

二、建構主義教學思想對政治課教學的啟示

(一)探究式教學思想的運用。在20世紀初，著名教育家杜威首先提出了探究式學習的過程。他主要分五個步驟作為探究式學習的實施環節。具體為：一是提出問題，教育者在說明基本規則后向被教育者提出一個困惑問題；二是分析問題，被教育者通過質疑來搜集查找更多信息，不斷提出具體影響因素；三是論證問題，被教育者驗證因果關系；四是得出結論，被教育者實現概括化，形成一般原理；五是進行反思，教育者帶領被教育者討論思維過程。

(二)支架式教學思想的運用。所謂支架式教學思想，就是在建構對知識的理解過程中，為學習者提供一種對問題的進一步理解的概念框架。首先，將需要學習的內容進行拆分，然后，逐步為學習者由淺入深、由簡到難的講解，激發思考，加強理解，融會貫通，實現對知識的掌握。例如，在講解當前群眾路線教育實踐活動時，首先，教師可以先列舉當前干群關系中出現的各種問題，逐項講解問題的表現形式、具體根源和需要采取的措施；然后，提出為什么要在全黨開展群眾路線教育，怎么教育，采取什么方式，要達到什么效果；最好，總結群眾路線教育的重要性，以及在黨的建設中的意義，形成一個知識支架體系。

(三)通達式教學思想的運用。建構主義的“彈性認知理論，”是通達式教學思想的核心。所謂“彈性”，強調的就是靈活性，培養的重點就是理解能力，以及學習的融會貫通，知識遷移能力。思想政治教育，靠灌輸式，效果很差，關鍵需要學生內化于心，外化于行，學會對知識的遷移和內容的領悟，讓理論知識、道德行為在現實生活工作中能見到、能用到。例如，在講解誠信友善時，首先，教師可以先介紹一些關于誠信友善方面的中國傳統美德故事；然后，讓學生講講自己的感悟，以及發生在身邊的真人真事的故事，與大家共同分享；最后，提出為什么我國要倡導社會主義核心價值觀，作為年輕人需要怎么做，如何看待社會上種種現象，等等。

三、建構主義教學思想對政治課教學運用的注意事項

(一)要慎重選擇專題授課。思想政治課教學更側重于內化與外化結合，側重于思想道德的認可，不僅僅是掌握知識，更重要的是理解和運用知識。所以，在設計專題授課時，要特別關注它的可行性和實效性。要適時運用建構主義學習理論，有選擇性的安排專題授課，不能將政治性和邏輯性強的章節也安排專題授課，要更側重于講解性質特點及其內在邏輯聯系。在開展專題授課前，要提前讓學生了解相關知識，要明確告訴學生的基本知識點和理論觀點，積極鼓勵、合理引導學生自主提前預習，注重在生活中查找、分析和總結有關事例，注重理論結合實際，自覺培養良好的學風。

(二)適時運用傳統教學方式。構建主義教學思想中“建構”、“理解”在教學中雖然重要，但不是萬能的。“傳授”和“灌輸”在某些方面還是必要的。特別是教授陳述性知識的時候，“傳授”和“灌輸”還是很有用的，在獲得的心理過程和所需的教學條件方面，它不相同于程序性知識的教學。在思想政治課教學中，馬克思主義的“灌輸”理論還是適時需要的，不能全盤否定，仍然要堅持重要思想正面灌輸原則。當然，任何教育理論都是不斷豐富的，“灌輸”理論當今已經不能緊緊滿足于簡單的說教，“傳授”也要講究方式方法，要能適應時代發展、人的思想變化，要不斷創新改進。

(三)注重發揮主體和主導作用。建構主義學習理論強調學生的主體性，側重于學生個人的建構。思想政治課不僅僅是簡單的知識構建，關鍵是思想品德的認同，理解至關重要。自我“構建”和“理解”，常常容易導致真理的相對性，在認識論上常常形成主觀唯心論。這時，教師的主導作用要發揮出來，要適時進行引導和解釋，防止偏離思想政治教育的方向。特別是建構主義理論重視知識的構建，輕視內容的教學，為此，教師要在運用建構主義教學理論時，要先打好學生的基本知識基礎，把握好學生思想動態，使學生的創造性發展與客觀實際相結合，真正實現知識的“意義構建”。

(作者單位：貴州師范大學歷史與政治學院)

[1]陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]陳萬柏，張耀燦主編.思想政治教育學原理[M].武漢：華中師范大學出版社.2009.

奚先春，貴州師范大學歷史與政治學院,2014級學科教學(思政)碩士研究生。

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：2095-9214(2015)03-0189-01