高校學(xué)分制改革和實(shí)踐的路徑探索

文/邱林潤(rùn) 李蓉蓉

(作者單位：廣東科技學(xué)院)

高校學(xué)分制改革和實(shí)踐的路徑探索

文/邱林潤(rùn) 李蓉蓉

學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分，學(xué)分制改革，促使人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等最大限度滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，同時(shí)也能夠提高教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的效率，發(fā)揮各類教育資源的作用。

學(xué)分制；信息化建設(shè)；教學(xué)改革

一、現(xiàn)狀分析

目前學(xué)分制改革在全國(guó)范圍內(nèi)普通高等學(xué)校逐漸拉開(kāi)大幕，雖然部分高校取得一些成果，但效果并不明顯。學(xué)分制改革和實(shí)施仍然處在探索階段，現(xiàn)階段學(xué)分制實(shí)行存在的問(wèn)題包括：

(1)教學(xué)資源相對(duì)緊缺。伴隨學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，造成的不僅僅是教學(xué)管理的工作量，更多的是由學(xué)生多元化需求帶來(lái)的深層問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致了教學(xué)資源相對(duì)緊缺，出現(xiàn)了部分學(xué)生因?yàn)檎n程數(shù)量太少無(wú)法選上課程的困難局面。(2)人才培養(yǎng)模式比較單一。為適應(yīng)學(xué)分制改革要求，各高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，使其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多種形式，但課程設(shè)計(jì)并不合理，沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)分制的核心價(jià)值，學(xué)生的選擇性并不高，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。(3)信息化建設(shè)水平不高。沒(méi)有搭建學(xué)分管理系統(tǒng)平臺(tái)，信息管理混亂，各個(gè)職能部分之間的協(xié)調(diào)管理缺失，課程和學(xué)分設(shè)置、查詢、管理沒(méi)有形成體系，導(dǎo)致工作效率低下，或者學(xué)生無(wú)法清晰地了解自己的學(xué)分狀況和課程信息，因此選課存在較大的盲目性。

二、學(xué)分制改革的意義

(1)學(xué)分制是高等教育體現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生提供個(gè)性化教育的制度保障。學(xué)生自主選課，靈活的教學(xué)計(jì)劃，豐富的課程資源以及彈性學(xué)制等體系，更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有利于學(xué)生按照自己的興趣和愛(ài)好提高自我競(jìng)爭(zhēng)力。(2)學(xué)分制有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生完全可以自主構(gòu)建知識(shí)體系，建立個(gè)性化的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)分制是優(yōu)化教學(xué)資源的重要途徑，通過(guò)學(xué)分制改革，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課程資源建設(shè)，以及推進(jìn)辦學(xué)條件改善，從而使得學(xué)校的辦學(xué)特色得以體現(xiàn)。

三、學(xué)分制改革路徑

(1)加強(qiáng)課程資源建設(shè)。不斷豐富課程資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量；調(diào)動(dòng)教師課程開(kāi)設(shè)積極性，增加課程數(shù)量，滿足學(xué)生課程修讀的需要，學(xué)生可以自主選擇授課課程、任課教師，確定學(xué)業(yè)進(jìn)程。(2)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)。充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)分制改革中的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)資源，利用校外MOOC平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課等，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平。(3)規(guī)范學(xué)生選課。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)條件等實(shí)際情況，按照學(xué)校公布的開(kāi)課計(jì)劃和選課規(guī)定，參照本專業(yè)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖進(jìn)行跨學(xué)期、跨專業(yè)、跨班級(jí)選課。學(xué)生選課時(shí)首先保證必修課的修課；有先修后續(xù)關(guān)系的課程，應(yīng)先選先修課；選課數(shù)量應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。(4)建全學(xué)分管理制度。學(xué)生通過(guò)所選課程的考核后，取得相應(yīng)的學(xué)分，并記錄到學(xué)分管理系統(tǒng)中。在學(xué)分管理制度中，要明確規(guī)定學(xué)分的最低要求，以及學(xué)習(xí)年限要求，當(dāng)學(xué)生修滿學(xué)分后，要經(jīng)過(guò)教務(wù)部門審核方能畢業(yè)。(5)完善補(bǔ)考重修制度。學(xué)生所修讀的課程均應(yīng)參加考核，考核成績(jī)合格可獲得該課程學(xué)分。考核不合格的課程，學(xué)校可提供一次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考形式及難度與正常課程考核一致。補(bǔ)考仍不合格的，必修課應(yīng)按規(guī)定重修，選修課可按學(xué)校規(guī)定重修或另選修其他課程。

四、學(xué)分制實(shí)施方案

(1)規(guī)劃專業(yè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。按照專業(yè)和行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，規(guī)劃專業(yè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)本專業(yè)的必修課和選修課，以及課程之間的前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系，同時(shí)制訂大類培養(yǎng)、跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方案，為每門課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)分。(2)搭建信息化管理平臺(tái)。搭建學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，把教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、課程拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)運(yùn)用信息化技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)分制管理平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行選課和查詢自己的學(xué)分，教務(wù)部門和老師通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理。(3)建全學(xué)分管理制度。學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其他課程學(xué)習(xí)，都要遵循教學(xué)計(jì)劃的約束條件。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽等學(xué)分計(jì)算辦法都要制訂明確的規(guī)則。(4)優(yōu)化高校教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)一支熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代化管理手段和技術(shù)的教學(xué)管理隊(duì)伍；加強(qiáng)教室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、圖書館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保在數(shù)量、規(guī)格和功能等方面滿足教學(xué)需要并正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(5)學(xué)分收費(fèi)。實(shí)施學(xué)分制的高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省有關(guān)學(xué)費(fèi)收費(fèi)規(guī)定，積極探索并逐步健全與學(xué)分制管理相適應(yīng)的收費(fèi)制度。

五、學(xué)分制實(shí)施目標(biāo)

(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，制定和修訂學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中應(yīng)明確學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分和學(xué)習(xí)年限要求，規(guī)定課程修讀辦法。(2)改革人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)制訂大類培養(yǎng)、跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方案，與校內(nèi)相關(guān)院系、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等協(xié)同育人。(3)強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神列入人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學(xué)分管理。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、競(jìng)賽活動(dòng)獲取創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分替代選修課學(xué)分。(4)改變教與學(xué)方法與手段，實(shí)行導(dǎo)師制度，學(xué)校為學(xué)生配備導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；借助互聯(lián)網(wǎng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)考核后同樣能計(jì)算學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自由度。

(作者單位：廣東科技學(xué)院)

[1]朱雪波.高校實(shí)施完全學(xué)分制的困境與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究,2015.

[2]韓慧,趙國(guó)浩.高校學(xué)分制改革的研究與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐,2015.

邱林潤(rùn)(1983-)，男，碩士，廣東科技學(xué)院，研究方向：軟件工程，講師。 李蓉蓉(1985-)，女，碩士，廣東科技學(xué)院，研究方向：軟件工程，講師。

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