引導小學生在課外閱讀的海洋中汲取能量

蔡晶瑩

摘要：語文教育不僅要讓學生從課堂這條“河流”上獲取知識，還要把課堂外的時間還給學生，指導孩子們有目的地讀書，使他們在課外這片“海洋”中汲取能量。要提供閱讀條件，創設良好氛圍;引導家長配合，促進有效閱讀;指導閱讀方法，提升閱讀效益。小學學習是扎實知識基礎的關鍵階段，激發學生的閱讀興趣是至關重要的，引導其在課外主動閱讀，積極思考，無形之中也就提高了語文素養。

關鍵詞：小學;閱讀;課外;指導

中圖分類號：P731文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0018-01

目前，中國的圖書館一般都在大學比較規范，盡管農村中小學也設有圖書室，但書目總類、數量都很缺乏，而且開放力度不大。再加上許多老師意識不到課外閱讀的重要性，致使學生在學校幾乎沒有課外讀物。《課程語文標準》明確指出：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，優秀詩文應至少背誦160篇;學生應增加閱讀量，少做題，多讀書，好讀書，讀好書讀整本的書。擴大學生的閱讀量是培養和提高學生語文素養的一個重要途徑，小學學習是扎實知識基礎的關鍵階段，激發學生的閱讀興趣是至關重要的，引導其在課外主動閱讀，積極思考，在無形之中也就提高了語文素養。新課程改革的最高宗旨和核心理念是：一切為了學生的發展。在這里，我就如何指導小學生進行課外閱讀，促進其語文素養的全面發展，淺談三方面的思考。

一、提供閱讀條件，創設良好氛圍

創設良好的閱讀氛圍，不僅僅是指硬件設備和圖書陣容上，在時間上的合理安排，也是創設氛圍的有效措施。

首先應幫助學生制定合理的課外閱讀時間，老師統一規定校內閱讀時間，離校后，學生自主安排校外閱讀時間;中學生的每天課外閱讀時間標準應不少于半小時，雙休日每天應至少閱讀1小時。

其次，學校應該給學生提供良好的閱讀條件，設立一些班級圖書角、課外閱讀陣地;學校圖書室應統一提供與學生年齡相仿切滿足新課標要求的書目供學生閱讀;可以任命一個圖書管理人員，以班級為單位選購一些書籍、雜志，在閱讀的過程中，學生可以互相交流，分享經驗;而且如果沒看完，允許學生續借，并可以帶回家繼續閱讀。

最后，老師應善于推薦閱讀內容，可以與課內的閱讀教學加以結合，實現舉一反三。擴展型和相似型為最基本的類型，前者的閱讀內容是對課文閱讀的補充、強化與鞏固，著眼于課文學習，擴展知識空間，由課文內容擴展到與其相關的其他書籍、文章或知識體系。如學李清照的《聲聲慢》可以閱讀李清照其他的詞，甚至其他婉約派詞人的作品。

二、引導家長配合，促進有效閱讀

小學生自制力弱，特別是中年級、低年級的小學生，主要任務就是學生字，認識的字非常少，沒法滿足閱讀條件，再加上閱讀能力的缺乏，學生很可能在閱讀過程中產生畏懼情緒，甚至失去閱讀興趣。此時孩子們的課外閱讀，就有必要引導家長參與，指導家長給學生的閱讀提供有利條件，就會取得事半功倍的效益。

（1）引導家長通過故事激趣參與閱讀。父母邊講述，孩子邊提問，引導孩子閱讀并理解材料;這樣，會對孩子的閱讀起到潛移默化的作用，提高孩子的理解和閱讀能力，激發他對閱讀的興趣，還可以使親子關系更加密切。

（2）引導家長通過角色表演參與閱讀。孩子往往對書籍中的主要角色印象深刻，根據這一點可以實行角色扮演法，讓家長和孩子擔任閱讀材料中的某一角色，以口頭扮演或動作扮演等形式，便可加深對閱讀材料的閱讀，提高孩子的語言表達能力，更有利于讓孩子感受家庭中的平等與民主。

（3）引導家長通過“情節魔方”參與閱讀。在與孩子共同閱讀的過程中，可以通過對故事中的原有情節進行改變，好比組拼情節魔方，從而激發孩子的閱讀興趣，鼓勵孩子的主動思考，這樣不僅可以提高孩子的創造性思維，拓寬孩子的思路，讓孩子體驗到成功的喜悅與樂趣。

（4）引導家長給予自由閱讀和思考空間。可以讓他自由的翻閱圖書，當家長缺乏時間的時候，這種方法最為實用。但教師要把孩子在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況更具體的反應給家長，讓家長心里有數，松緊有度，促使孩子的獨立閱讀能力、自主性、自律能力得到切實提高。

三、指導閱讀方法，提升閱讀效益

學生在課外閱讀過程中應該養成查、思、劃、批的習慣，這也是在課堂教學中加強學法指導和閱讀能力培養的必需環節。教師要指導孩子養成以下閱讀習慣：查，能夠及時的按需要從報刊書籍中查找資料，并做摘錄和剪貼，通過查字典或詞典來理解不認識、不會寫的詞;思，能夠及時向師長請教不懂的問題，通過聯系上下文，來發現提出的問題，且在結合具體的語言情況的前提下理解詞句;劃，在閱讀的過程中能夠發現重點詞句、疑難詞句、中心句，能夠圈出章節，劃出生字、好句，標出小結號;批，在閱讀時養成批點錄做卡片的習慣，為方便閱讀給生字標音，注釋詞語，時時刻刻準備著讀書筆記，加旁注，寫心得。

指導學生正確運用閱讀策略，使學生知道在上面時候、什么情況下知道運用這些策略。閱讀時，首先要通讀全文，其次，對各段落大意和全文大意有個大致的理解，理解新詞生字，然后，掌握全篇結構和主要內容，并記錄要點，且理解段義和段間的關系、句義和句間的關系，最后，反省并思考自己的收獲和啟示，讓自己做到完全理解文章。在學生完全的掌握有效的閱讀和程序后，學生才能得到良好的閱讀效果。

結語

實踐證明，提高小學生的課外閱讀能力，指導他們充分利用課外時間閱讀，不僅能夠提高書面作文水平和口語表達能力，對提高學生的洞察力和思維力也祈禱不可忽視的作用。語文教育不僅要讓學生從課堂這條“河流”上獲取知識，還要把課堂外的時間還給學生，指導孩子們有目的地讀書，使他們在課外這片“海洋”中汲取能量，才能在語文世界中全面、健康地發展。

（作者單位：福建省石獅市鳳里寬仁小學）

參考文獻：

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[2]仇曉寅;試論提升小學語文課外閱讀教學有效性的實踐策略[J];新課程學習（上）;2013年01期

[3]張淑榮;小學語文課外閱讀指導嘗試[J];小學時代（教育研究）;2011年07期