初中政治教學的優化策略與方案探索

作者簡介：姚鴻燕（1971.06-），女，漢，福建省古田縣玉田中學教師，從事初中政治教學。

摘要：隨著時代的進步，我國的教育制度也進行改革，以前那種傳統的教學方式已經不能滿足現在的教學要求。本文基于初中政治教學，分析了其在教學過程中出現的各種問題，如教學理念問題、教學態度問題以及教學模式問題等，然后根據這些問題提出了轉變教師教學觀念以及教學態度等優化策略，并提出了幾種教學方案，如因材施教模式、多媒體教學模式以及實踐教學模式等，以期能夠對現在的政治老師在教學模式的改變上起到一定的幫助作用。

關鍵詞：初中;政治教學;優化策略

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0078-01

引言

二十一世紀是知識經濟時代，在我國的初中教育中，各科教學手段、教學方式、教學模式都在發生著不斷的變化和發展，政治教學就是其中一項非常重要的工作。在新背景下，初中政治教學應該營造一種積極活躍、師生互動的教學環境，要以人為本啟發學生思考并激發其學習興趣。但是在實際教學過程中，初中政治教學出現了很多問題，教師在授課過程中還是以傳統的“老師在上面主動講，學生在下面被動聽”的教學模式為主，從而忽略了運用先進教學模式來進行授課，導致政治課堂上一片死氣沉沉、缺乏生機，而學生也就毫無學習動力與興趣。因此對于初中政治教學優化策略以及方案的分析和研究是一項十分緊要的課題。

一、初中政治教學過程中存在的各類問題分析

（一）教學理念問題。很多政治教師在初中政治教學過程中都普遍存在一種思想認識上的錯誤，他們認為政治教材是最重要的，初中政治教學無無非就是在課堂上利用政治教材對學生進行政治理論的灌輸，然后讓學生對政治課本進行死記硬背式的學習，這完全不符合當代知識教育的要求，抹殺了學生對于政治學習的興趣。

（二）教學態度問題。很多政治教師在初中政治教學過程中表現出一種無所謂的教學態度。還存在很多師生認為政治科目并不重要，而數學、英語才是關鍵，對于政治的學習僅僅是在考試之前進行大量的死記硬背。這種認識態度就導致老師在教學過程中對政治教學不予重視，課堂上漫無目的、機械的進行授課，從而導致學生也進行無所謂的聽講，缺乏積極學習的態度，使得政治教學質量日漸降低。

（三）教學模式問題。面對時代的變化，教學制度的改革，很多政治老師在教學模式方面也在努力進行創新。

首先，他們卻對學生的主體位置進行了過于盲目的強化，從而逐漸減少了課堂授課的內容。這種教學模式就會影響到學生對于政治學習目的以及重點的認知和掌握，使得學生對政治學習處于一種茫然狀態;其次，也存在很多政治老師通過增加課外知識的方式來改變傳統的教學模式，但是這種方式在一定程度上也對學生的學習目標造成了影響，雖然課堂氣氛很活躍，學生學習也很積極，但是他們不知道哪些才是重點，這樣教學質量也不會太高;另外，也有一部分教師對于情景教學運用過度。很多政治老師為了激發學生的學習熱情以及好奇心，他們會采取情景教學模式。這種教學模式雖然能夠吸引學生的注意力，帶動他們的學習熱情，但是如果過度的運用情景教學模式的話反而會導致學生忘記學習政治知識，而僅僅關注娛樂。再加上有的老師對情景教學沒有掌握好，引入的情景內容完全與政治教學內容無關，這就導致學生完全掌握不到學習的重點，從而沒有達到政治教學的真正目的。

二、初中政治教學優化策略及方案

要想對政治教學進行優化，首先要轉變政治老師的教學理念，讓其從傳統的教學理念中解放出來，改變讓學生死記硬背的教學方式;其次要端正政治老師的教學態度，讓其意識到政治教育對于初中學生的重要性，改變老師對政治教學無所謂的態度，并予以重視。下面本文提出了幾種教學方案以供教師參考：

（一）因材施教模式。因材施教模式也可以稱之為層次教學模式，其基礎是因材施教，即教師通過對學生政治學習情況的認真分析，來將學生劃分為政治基礎好、基礎一般以及基礎差等類似的等級，但是這種等級的劃分僅限于老師自己心里清楚，不應向學生透露。然后老師根據政治基礎不同的學生來進行不同的指導和教學。這種模式具有一定的針對性，能夠使得不同層次的學生接受到不同層次且更加深入的知識學習，進而逐漸培養起學生對于學習政治的興趣并帶動其積極性。

（二）合理運用多媒體教學模式。隨著計算機網絡技術的不斷進步，多媒體技術走進了學校的課堂之上。而教師應該對其進行合理的運用，以達到較高水平的教學質量。再加上初中政治教學本身略帶枯燥的性質，因此為了培養學生主動學習的興趣，激發他們的學習熱情，教師應合理的運用多媒體進行教學，如通過圖片、聲音以及視頻這些立體的感覺讓學生從感官上來感觸政治的魅力，對學生制造多媒體課件的行為進行鼓勵，引發學生主動思考和學習。

（三）合理運用實踐教學模式。因很多教師對于初中政治教學都傾向于理論知識的傳授，所以課堂氣氛不太活躍，學生也沒有學習的激情。因此應該對實踐教學模式進行合理的應用。再加上政治課本上也突出理論要聯系實踐，那么政治老師可以讓學生通過實踐來驗證他們在課堂上學習的理論知識，從實踐中獲得知識，通過實踐中的真實事情或者事物，讓學生對于政治的內涵有一個深入的了解和認識。如此以來不僅培養了學生對于政治學習的興趣，還能夠豐富課堂內容，使學生從正真意義上學習政治知識。

三、結束語

綜上所述，初中政治是對學生人生觀、價值觀以及世界觀的初步奠定，其重要性不言而喻。在新時代環境中，教育制度改革的背景下，初中政治教師必須對政治教學從思想上予以重視，在實踐中給予努力。做到理論聯系實際，對在教學過程中出現的問題進行及時的思考和解決，不斷調整教學方式，合理利用多種教學模式，加強與學生的溝通，不斷豐富課堂知識，激發學生主動學習政治的熱情，培養具有較高政治素養的學生，以適應社會變化發展的需要。

（作者單位：福建省古田縣玉田中學）

參考文獻：

[1]史克松.試論如何優化初中政治教學課堂[J].學周刊，2014-01-25

[2]王美勇.初中政治教學中的現狀反思及優化策略構建[J].中學時代，2013-08-25