淺析英語專業(yè)碩士教育教學中存在的問題

作者簡介：張譯芳（1990-），女，漢，吉林省，碩士生，東北師范大學外國語學院英語語言文學方向，研究方向：英美文學。

摘要：隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國也深入全球化的陣營中。因此，中國社會需要大量的英語人才。而作為培育英語人才的重要一環(huán)，英語專業(yè)碩士教育就變得至關重要。中國目前諸多大學都開辦了英語專業(yè)，也有一批學校擁有碩士點，中國的英語教育不斷壯大發(fā)展，但中國的英語專業(yè)碩士教育距離成熟完善還有很長的路要走。當前還存在著諸多需要重視的問題。

關鍵詞：英語專業(yè);碩士教育;教學

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0110-01

隨著世界經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，中國越來越處于世界經(jīng)濟的中心。因此發(fā)展中國的英語教育成為現(xiàn)在中國教育的一項重要任務。中國社會不僅需要能掌握基本英語技能的人才，更加需要英語高端人才。這就對中國的英語專業(yè)碩士教育提出了更高的要求。雖然中國前英語教育不但發(fā)展壯大，但還存在著諸多亟待解決的問題。例如發(fā)展不平衡，課程設置不和合理。只有將這些問題逐一認識，排除，中國的英語專業(yè)碩士教育才能取得長足的發(fā)展。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

英語專業(yè)研究生教育中，比較突出的一個特點便是有一邊倒的傾向。重視語言學，輕視文學，翻譯學等專業(yè)。由于語言學專業(yè)是我國當前教師力量比較雄厚、招生數(shù)量較大的專業(yè)，因此在世界的課堂教育教學中，常常出現(xiàn)以語言學專業(yè)學生為主的現(xiàn)象。這樣不可避免的導致了其他專業(yè)的教學質(zhì)量不高，學生發(fā)展空間較小等問題。例如，在課程設置上，語言學的課程占了很大比重，非語言學專業(yè)的同學不得不選語言學專業(yè)的課來修夠?qū)W分;許多院校舉辦的學術(shù)講座都是語言學方面的，而其他專業(yè)的學生也被要求出席。但作為文學、翻譯學、商務英語等方向的學生聽這樣的講座并不能收獲太大益處，反而浪費了寶貴的學習時間。這樣的現(xiàn)象還在很大程度上影響了其他專業(yè)學生學習的積極性，研究生教育的質(zhì)量也會大打折扣。

例外一個較突出的不做就是重語言，輕文化。研究生與本科生的區(qū)別不應該僅僅體現(xiàn)在理論知識的深厚上，也應該更具備本專業(yè)的文化素養(yǎng)，而這一點學生通過自學是很難具備的，這就要求老師在教學上做跟多的教導，這對學生提高學術(shù)素養(yǎng)、做學術(shù)研究有很大的意義。但這在我目前所接受到的教育中是缺失的，老師上課依然是集中在文本的分析，而對培育這些作家和所描繪出的文本缺少相應的關注，不追根溯源而還只是關注結(jié)出的果實，依然延續(xù)本科生的教學思路，使培養(yǎng)出的學生缺乏學術(shù)深度和素養(yǎng)。這一點在文學專業(yè)和翻譯專業(yè)上體現(xiàn)的尤為明顯，這兩個專業(yè)都需要有深厚的文化底蘊做支撐來使自己的學術(shù)研究和實踐，而目前無論是在課程設置上還是在老師平時在課堂上滲透的都是不夠的。

二、課程內(nèi)容及課程設置不合理

由于師資力量的限制，許多院校開設的課程種類少，無法滿足學生的個性化發(fā)展要求。有很多想學的課程沒有開設，而一些不想學習，且與專業(yè)無太大關聯(lián)的課程卻被列為必修課。學生無法在課堂長學到真正需要的只是，且不斷喪失學習積極性。此外，一些教師們的教學內(nèi)容單一，照本宣科，不求創(chuàng)新，授課缺乏獨創(chuàng)性，很難給學生帶來啟發(fā)和靈感。

一些院校還存在課程設置不合理的問題。作為英語專業(yè)碩士，需要盡早確定研究方向，但是大多數(shù)院校在第一學期開設的課程都是基礎課程，這樣做無可厚非，但在條件允許的情況下，更應該開設一些導論課程，來為學生廣泛的介紹英語文化，知識，這樣學生才能多了解，從而盡快確定自己感興趣的研究方向。此外，學生在碩士一年級課程較多，老保證修滿學分，這樣就導致在碩士二年級的時候課程比較少，沒有了選課的限制，學生將會少了約束和紀律。而由于選課人數(shù)不夠，一些課程也會無法開設，學生將會喪失學習機會。

另外一個關于課程設置的問題可能是各個專業(yè)都存在并且都希望得到改善的，就是課程設置不夠豐富，當然這是由于當前中國師資力量匱乏，教育實力不夠強大等客觀原因造成的。但是筆者認為這一方面可以采用開放選課的方式來解決。各個學院的課程應該對學校的全體研究生都開放，即使不能夠算到學分里，也應該給學生們學習的機會。例如英語語言文學專業(yè)的同學可以去聽中文系的課，這樣就可以彌補課程設置的許多漏洞。又如英語專業(yè)商務英語專業(yè)，就可以去選擇商學院、經(jīng)濟學院的課程。而對別的專業(yè)感興趣的，想拓寬自己視野的，就可以去選擇自己喜歡的課程。這對學生今后工作的發(fā)展有很大的好處，也可以克服自己專業(yè)的不足。為學生提供跨專業(yè)選課的機會不僅可以滿足不同學生的需求，使學生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這也是碩士教育包容性和多樣性的體現(xiàn)。現(xiàn)如今大學課程的設置使得培養(yǎng)出來的學生都是趨向同一的，并沒有尊重學生的差異性。

筆者從專業(yè)課程、課程內(nèi)容與課程設置幾個方面淺析了目前我國英語專業(yè)碩士教育教學中存在的問題，這些問題中，有一部分如果能夠得到重視，是可以在短期內(nèi)解決的，如非語言學專業(yè)的學生被迫聽課和文化教育沒有得到重視的問題，但是還有像跨專業(yè)選課這類還需要長期的、有計劃安排才能夠解決的問題。中國英語教育是中國教育發(fā)展的重要一環(huán)，這對整個中國社會，中國經(jīng)濟的發(fā)展都將產(chǎn)生巨大影響。

（作者單位：東北師范大學外國語學院）