淺談中職《物理》課程教學

作者簡介：黃勃生，漢族，潮陽建筑職業技術學校，助理講師，大學本科。

摘要：中職《物理》是中職學生學習中的一門重要理論課，是更深層次學習職業技術課程和將來從事技術工作的基礎。為讓本課程更好發揮作用，依據中職教育要求，本文從教學方法、教學內容、教學模式、教學理念并根據中職學生素質特點對中職《物理》進行了探討研究。

關鍵詞：教學模式;教學改革

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0139-01

最近幾年，作為有著鮮明特點的中職教育，得到了蓬勃的發展。教育部下發的文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》其中重點指出課程教學改革是教學改革的重點和難點，也是提高教學質量的核心。因此，就中職《物理》課程，我淺談以下幾點看法：

1、轉變教學理念

中職教育與普通高中教育有著鮮明的不同之處，不能中學教育理念移植到中職教育，教師需要轉變教育教學理念，探索中職教育發展規律，才能提高教育教學質量，培養符合社會需要的高素質、技能型專門人才。為了更好進入中職教育者的角色，需查閱各方面的中職教育文件，并從中汲取新的中職教育理念，同時要向同事請教，根據他們的建議，從思想上武裝自己。由于學生基礎薄弱，《物理》教學要大膽的做體系上的改革，側重知識的應用。向課外的生活上靠攏，寓學于生活當中。適當的將生活中的模型融入到教學中。考核也不再單純的依靠成績，而是學生與課堂上表現結合。在《物理》課堂上，培養學生的素質。由此，教育理念的改變給我帶來了全新的教學效果的提高。

2、優化教學內容

中職《物理》課程是中職學校土建施工類專業的一門重要職業基礎課程。以基礎力學、數學為基本理論，簡單介紹一些電學，磁學，相對論等。旨在鍛煉學生的基本計算能力，和建立模型的簡化能力，為后續的中職學生課程提供理論支持。要得到良好的教學效果，第一，必須優化的教學內容，把整本書給系統的做個分割，難易分割，逐步的由易到難;第二，課堂與課外做分割，對于較難的知識點，我選擇在課堂上重點講解，并應該講透。不能拘泥于課堂時間的束縛，比如力的平衡，受力分析等等。對于實驗以及生活常見的現象，選擇帶到課外觀摩學習;第三，教學與自學分割，鼓勵學生通過自學方式去發現、探索，將視野拓寬。

總而言之，必須讓學生有興趣，讓學生覺得有用。這樣子，老師的工作就事半功倍了。

3、改進教學模式

傳統的教學模式是填鴨式的。在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接受。學生在這種單一的模式容易疲勞，養成依賴性，思維僵化。現在中職學校的狀況是：大部分生源都由于考不上高中而輾轉到中職，換句話說，中職學生一群被高中淘汰的，基礎知識薄弱的，個性叛逆而張揚的“差生”。這類學生基礎差、內心自卑、表面好強是他們最大的標簽。要讓這群學生改頭換面的學習很難，因此教學模式應隨之改進。中職教育不但要學生掌握基本的物理知識，還需要拓寬的學生的視野讓其學習創新能力得到鍛煉。教師在課堂上必須發揮主導作用，讓學生發揮主體作用。不再讓學生都是被動的坐著，而是要讓他們主動的參與進來。特別是中職《物理》當中的力學、電學的實驗內容，教師作用變成是啟發，引導。讓學生好好的討論，該如何根據生活當中的現象，來解釋實驗的內容。因此，教學是學生人人積極參與的互動式教學，學生在互動中潛移默化的掌握了知識。

4、豐富教學方法和手段

多樣的教學方法和手段是提高教育教學質量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發式教學法、問題教學法、討論教學法、現場教學法、案例教學法、演示教學法等，教師可以通過課件、掛圖、構件模型來演示結構或構件的受力和變形。把多媒體平臺與《物理》課程的整合，建構出一種良好的學習環境，這種環境可以更快的獲取信息，以及更好的還原了知識的情境設置。這樣子，我們師生的交流豐富多樣了起來。學生也可以更好的根據內容去發現，去探索。我經常自己設定情境。

5、抓好課程考核環節

作為一個中職教師，深知管理的重要性。但也不代表課程的考核可以忽略成績的存在。沒有扎實理論知識作為支撐，其他課程很難學好。因此，在考核當中，理論成績也占了重要的部分。把考核分成了幾大板塊，這樣子才能更客觀，更全面的考察學生的能力和素質。綜合考慮學習態度、作業表現、紀律性、回答問題、考試成績，動手能力和素質的考核。具體的板塊可分為考試成績、平時成績具體可再細分為：分為出勤率、學習態度、回答問題、作業、考試這五部分。考核學生平時自我學習能力、階段性學習的水平等。于考核中發現他們學習中存在的問題，方便找準教學的方向;期末考試成績占總成績的50%，試卷的類型我設計有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學生對基本概念、原理的掌握程度，力學分析能力和計算能力等。

6、加強師生交流

若師生要產生最大的效能，必須要有良好的師生關系。對于《物理》這枯燥的課程來說，更加是如此。由此，盡最大能力去營造一種師生間彼此信任尊重，互相接納理解的關系。有效的師生溝通是：老師要把架子放下，主動的將自己的情感、觀點、看法，適當的與學生分享。當與學生的溝通角色平等后，學生才肯投入到你的教學當中。比如力學實驗時，對于理解能、動手力差的學生，適當的講講自己做學生時的經歷，師生的距離會拉近許多。采用適合的溝通手段，在此簡單介紹兩種：其一是直接傳統的面對面溝通，開誠布公，師生的關系應是同坐同站，效果可能會立竿見影。其二是作業的溝通，有些學生較為靦腆，不善言辭。比如寫一段鼓勵的話，說說自己對他的看法，提出針對性的要求等，讓學生在作業中得到老師的溫暖。

總之，對于《物理》課程的見解，我覺得，教學是有方法的，但教學又是無定法的，最重要的還是方法得當。雖然教學有法，但我還必須不斷創新，不斷學習用適當教育教學理念，充實教學內容，優化課堂教學，努力形成自身的教學風格和教學特色。

（作者單位：潮陽建筑職業技術學校）