低年級大學(xué)生人際信任現(xiàn)狀調(diào)查

王景景

摘要：以某高校267名低年級大學(xué)生為研究對象，以人際信任量表（ITS）為研究工具，數(shù)據(jù)用SPSS17.0分析。結(jié)果表明，人際信任總分和特殊信任顯著高于常模，普遍信任顯著低于常模。低年級大學(xué)生的普遍信任在性別上差異顯著，特殊信任在年級上差異顯著，人際信任總分和普遍信任在生源地上差異顯著。性別、年級和生源地之間的三階交互作用在人際信任總分和特殊信任上差異顯著。

關(guān)鍵詞：人際信任;低年級大學(xué)生

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0263-01

1.引言

社會是人的集合體，只要個(gè)體發(fā)生關(guān)系，便會出現(xiàn)信任問題。人際信任存在于人際交往和社會活動中，是個(gè)體對他人所表現(xiàn)出來的主觀上的相信態(tài)度。J.Rotter提出“人際信任”，僅指對另一個(gè)人或一群人的信任而不包括對事件的信任[1]。楊中芳等認(rèn)為，人際信任是指在人際交往中雙方對對方能夠履行他所被托付的義務(wù)及責(zé)任的一種保障感[2]。人際信任可以減少處于人際互動過程中個(gè)體由于時(shí)空分離所造成的距離感，它是良好人際關(guān)系的前提[3]。

大學(xué)是個(gè)體人際信任發(fā)展形成的重要階段，影響著其合作、和諧人際關(guān)系，它的發(fā)展預(yù)示著人際關(guān)系的成熟。本研究用實(shí)證調(diào)查的方法來研究低年級大學(xué)生人際信任，對高校心理健康工作中培養(yǎng)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究方法

采用ITS人際信任量表[4]，該量表用于測查受試者對他人的行為、承諾或陳述之可靠性的估計(jì)，共25個(gè)項(xiàng)目，包括特殊信任因子和普遍信任因子。隨機(jī)抽取某高校大一大二學(xué)生267人，回收有效問卷254份，有效率95.13%，數(shù)據(jù)用SPSS17.0處理。

3.結(jié)果與討論

3.1人際信任現(xiàn)狀

與ITS的常模比較發(fā)現(xiàn)，從整體上看低年級大學(xué)生人際信任處于中等偏上水平。表明該校信任氛圍良好，有利于人際交往的展開，使大一新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，使大二學(xué)生更好的融于大學(xué)生活。

3.2人際信任的性別差異

表1不同性別低年級大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的差異性分析

男女t

人際信任78.62±9.4376.34±9.061.961

特殊信任33.35±6.8532.95±5.600.505

普遍信任45.27±7.1943.39±7.022.108*

*表示p<0.05，**表示p<0.01

數(shù)據(jù)表明，不同性別低年級大學(xué)生在人際信任和特殊信任上不存在顯著性差異，只在普遍信任上存在顯著性差異。人際信任總分未顯示性別差異，與胡利人等的研究一致，提示人際信任度可能與性別無關(guān)[5]。

3.3人際信任的年級差異

表2低年級大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的年級差異

大一大二t

人際信任77.29±9.9677.70±8.47-0.347

特殊信任32.43±6.2434.01±6.17-2.026*

普遍信任44.86±7.4943.67±6.691.308

*表示p<0.05，**表示p<0.01

結(jié)果表明，大一大二學(xué)生在人際信任和普遍信任上都不存在顯著差異，只在特殊信任上存在顯著性差異，大二學(xué)生特殊信任均分顯著大于大一學(xué)生。

大一學(xué)生處于一個(gè)新環(huán)境中，他們更傾向于認(rèn)同、信賴新同學(xué)或老師，擺脫舊有觀念，適應(yīng)新環(huán)境，這可能使特殊信任開始下降。到了大二，隨著大學(xué)生活時(shí)間的增加、環(huán)境的熟悉，他們不再盲目的認(rèn)同，開始慎重考慮家庭成員的建議，因此，大二年級特殊信任開始超過大一年級。

3.4人際信任的生源地差異

表3低年級大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的生源地差異

城市農(nóng)村t

人際信任79.72±9.5576.92±9.182.022*

特殊信任33.35±6.6533.10±6.180.245

普遍信任46.55±7.0743.82±7.092.423*

*表示p<0.05，**表示p<0.01

結(jié)果表明，不同生源地的低年級大學(xué)生在人際信任總分和普遍信任上存在顯著性差異，城市學(xué)生的人際信任總分和普遍信任均高于農(nóng)村學(xué)生。原因可能是城市和農(nóng)村生活環(huán)境完全不一，在城市求學(xué)時(shí)，農(nóng)村學(xué)生可能會感到無助、孤獨(dú)，難以融入周圍的環(huán)境，并傾向于認(rèn)為他人不信任自己，更容易出現(xiàn)適應(yīng)困難，交往活動局限于自己的小圈子里，無法建立普遍信任。

3.5性別、年級和生源地在ITS各因子上的交互作用

表4性別、年級和生源地在ITS各因子上的交互作用（F）

變異源人際信任特殊信任普遍信任

性別/年級1.2100.7240.468

性別/生源地

0.2911.4753.146

年級/生源地1.2380.7330.484

性別/年級/生源地5.565*4.455*1.476

*表示p<0.05，**表示p<0.01

在人際信任總分和特殊信任因子上，性別、年級和生源地之間的交互作用顯著。多種因素造成了心理現(xiàn)象的發(fā)生和變化，在實(shí)驗(yàn)中多采用一些方法來控制無關(guān)變量，但現(xiàn)實(shí)中很難做到嚴(yán)格控制，因此有必要討論性別、年級和生源地之間的交互作用對ITS各因子影響的顯著性。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Rotter，J.B.A new scale for the measurement of interpersonal trust[J].Journal of Personality，1967，35（4）：651-665

[2]楊中芳，彭泗清.中國人人際信任的概念化：一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn)[J].社會學(xué)研究，1999，32（2）：1-21

[3]丁道群，沈模衛(wèi).人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)社會支持與網(wǎng)絡(luò)人際信任的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2005（2）：300-303

[4]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[G].1999：180-182

[5]胡利人.人際信任量表在醫(yī)學(xué)院生中的試測報(bào)告.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，14（3）：262-263