自主合作探究在英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇敏

課堂的高效是和教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)的，教學(xué)方法的有效改革能推動(dòng)課程改革的深入。英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。當(dāng)下尤其是新課改倡導(dǎo)的自主合作探究的教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念，遵循了“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的哲學(xué)規(guī)律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此做了一些探索與嘗試：

一、為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

常規(guī)課一般會(huì)涉及這樣四個(gè)教學(xué)模塊：預(yù)習(xí)研討、展示反饋、質(zhì)疑解疑、訓(xùn)練檢測(cè)。四個(gè)模塊均以學(xué)生活動(dòng)為主，尤其在“質(zhì)疑解疑”板塊注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂上師生的合作與探究顯得至關(guān)重要。

如：What do you think of “playing basketball”？首先給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先通讀課文中的對(duì)話，進(jìn)而了解該句型的功能（想了解某物的一種問法），然后就在合作學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們可以就引號(hào)中的內(nèi)容進(jìn)行更換，關(guān)注身邊的事情并就事論事。問法的變化還有“How do you like…？或How is…？”省略的部分可以是“人”也可以是“物”。在知識(shí)拓展中，可以讓學(xué)生來討論具有相同功能的句型，并分析各自的句子結(jié)構(gòu)及答語。無論是合作還是探究，我們都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主線。方法的革新不僅可以提高課堂教學(xué)效果，而且還能為中學(xué)生減負(fù)。作為青年教師，時(shí)常關(guān)注自己的教學(xué)效果，力爭(zhēng)把每節(jié)課上好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我提高。

二、為學(xué)生搭建自主探索平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力

以往的語法課以教師講解和學(xué)生做記錄為主，學(xué)生很專注記筆記，只要是教師講的都要記下來，常常在稀里糊涂中度過，沒有知其所以然。例如：1.名詞專題I am a student. My teacher is one of the most important men teachers.首先，把所要研究的目標(biāo)板書在黑板上，然后分組自我學(xué)習(xí)探究，由學(xué)生找出名詞的作用、名詞單復(fù)數(shù)的變換規(guī)律、名詞所有格、名詞作定語等知識(shí)，并由學(xué)生從課本中再次找出相應(yīng)的例子；2.時(shí)態(tài)專題—— ？ ——She is out.怎么問？在同學(xué)中有以下三種回答：①Where has she gone？②Where did you go？ ③Where is she？在學(xué)生自主探究到此時(shí)，教師只需要把三種時(shí)態(tài)的含義給學(xué)生點(diǎn)撥一下即可。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。學(xué)生的運(yùn)用能力得到了訓(xùn)練。在語法課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己講解、自行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生最困惑時(shí)，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者。

三、要幫助學(xué)生合理分組，為學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)提供空間

自習(xí)課是很重要的學(xué)習(xí)時(shí)空，一定要利用好，切忌“放羊式”的隨意。自習(xí)課一定做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體。比如，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生水平的不同分成幾組，每組有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)匯報(bào)，每個(gè)小組長(zhǎng)把自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)單介紹。通過小組長(zhǎng)的介紹，教師可以了解學(xué)生自己不能解決的問題，進(jìn)而給學(xué)生提供幫助。例如，學(xué)生可以分組背單詞、可以做基礎(chǔ)訓(xùn)練、可以閱讀課外英語文章、可以練習(xí)英文書寫、可以把課本中的短文編成小品等，學(xué)生之間可以相互對(duì)比、相互支持、相互分享，使能力得到提升。

四、要限時(shí)限量，提高自主探究學(xué)習(xí)方式的人性化

復(fù)習(xí)課的重要性是眾所周知的，尤其是中招考前的復(fù)習(xí)。無論是縱向還是橫向復(fù)習(xí)，筆者都會(huì)把任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位來承包復(fù)習(xí)任務(wù)的整理和講解。如中考前的課本復(fù)習(xí)，每個(gè)小組承包一個(gè)單元，利用課余時(shí)間補(bǔ)充資料，課堂上要求學(xué)生限時(shí)限量完成任務(wù)，讓每個(gè)小組把查到的知識(shí)整合并講解。這樣的做法既節(jié)約了時(shí)間、共享了資源，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在緊張的氛圍中找到了自己的定位，有明確的目標(biāo)，動(dòng)力十足。復(fù)習(xí)課的限時(shí)限量讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)到人與人之間應(yīng)該是相互幫助、相互依存。

五、要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

筆者時(shí)常在試卷或習(xí)題講評(píng)課中讓學(xué)生參與，由學(xué)生掌控。學(xué)生提出問題和解決問題的過程就是課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是“戰(zhàn)場(chǎng)”的主人，每個(gè)學(xué)生都可能成為課堂中的“小老師”。這就要求學(xué)生要高度集中思想，關(guān)注課堂的進(jìn)程。學(xué)生在講解和共同探究中加強(qiáng)了大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，加快了知識(shí)的提取與整合。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)習(xí)過程更有趣，參與率更高，從而也使我們的課堂向著高效邁進(jìn)。

實(shí)踐證明英語課堂教學(xué)的高效和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)。只要教師合理、恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的課型采用不同的方式，我們的課堂就一定會(huì)高效，師生關(guān)系一定會(huì)更和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性的“內(nèi)因”，只有讓學(xué)生參與到課堂中去，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)效，學(xué)生才能以飽滿的熱情和充沛的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能不斷提高課堂效率與效果，也才能適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，為提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省焦作市山陽區(qū)教育局）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺