研討式教學方法對高中生物學習的影響

廖蘭靜

摘 要： 研討式教學法是鼓勵學生自主學習、提高學習能力的教學方式，廣泛應用此法將對高中生物教學產生巨大影響，它不僅可以讓學生們形成科學的學習方法，還可以解決教育工作者難以調動學生學習興趣的難題，同時還能使學生養成提出問題并解決問題的能力。本文分析了目前生物學科研討式教學方法的現狀，對現階段的教學方法進行了展望，提出了優化策略。

關鍵詞： 創新 研討 主動性

研討式教學法是指學生在教師的指引下自主學習、討論、探索的教學方法，利用這種創新式教學方法可以鍛煉學生的學習能力，培養學生的自主思考能力，達到增強學生學習主動性和創新能力的效果。把研討式教學法進入課堂使學生不再一味接受填鴨式教育，而是充分地讓學生提高學習主動性，成為學習的主導者。

一、高中生物研討式教學現狀

1.部分學校對研討式教育方式認識不足

雖然現在國家提倡培養新型人才，新課程教育也提及要重視學生的自主創新能力，但由于眾多教育工作者、家長以及學校長久以來習慣了接受傳統教學方式，片面追求升學率，所以研討式的新式教育很難全面順利普及。因此，目前只有部分提倡并響應創新活躍教育方式的學校在開展研討式教學法，而其他學校對此方面的重視還不夠充分。這就造成研討式教學法無法全面普及，同學們還是不能接受到開放自主、創新活躍的教學氛圍，使研討式教學無法有效地造福于學生。

2.實驗設備不足致使生物學習環境缺乏

生物學這門學科需要充分的實踐學習，因此想要學好生物就要有良好的實驗環境、精準的儀器和充足的材料資源。可是并不是所有學校都擁有良好的硬性條件，導致一些同學還是在破舊落后的實踐環境中學習生物，這必然導致他們對生物知識的認識不夠清晰充分，同時這樣對高中生物研討式教學法的開展也有很大阻礙。

3.知識結構和教育方式無法完全契合

新版高中生物教學材料中的知識含量和分布情況都有創新提升，其中部分知識適合開展研討式教學，這點相對于原本的高中生物學習方法來說是一個很大的躍升，可是對新課程的改革又有不足之處。例如，當前的新課程高中《生物》教材只注重了知識內容和框架有利于研討式教學的開展，而忽略了教學量的分配，這就導致研討式教學法雖然頗有成效，可是教學任務卻不能完美地契合整個教學知識結構。這種情況造成了高中生物教學依然不能高效開展，同學們對于生物知識的學習依然會存在缺陷。

二、高中生物研討式教學的優化策略

1.準確認識研討式教學法

研討式教學法是鼓勵學生自主學習提高認識的教育方式，通過這種教育方法使學生擁有提出問題并解決問題的能力。教育工作者要秉承研討式教學的實質來展開高中生物的課堂教育，圍繞新型教學觀念給學生傳授知識。這就要求教師首先要有自我認識，只有自己先深入了解了研討式教學才能在教學過程中擺正自己的角色位置，正確指導學生接受知識。其次教育工作者還要對高中生的內心世界多加研究，這樣在教學過程中可以結合學生的心理以及智力特征開展教育。由此對教師的各方面要求就更加嚴格，不僅要擁有專業的知識水平，同時還要具備獨到的見解和活躍的思維來引導學生進行研討式學習。只有教育工作者和教學環境同時達到我們所希望達到的狀態，研討式教育的開展才有廣闊的發展前景，才能靈活地應用于高中生物的教育。

2.采用活躍教學方式增強學生學習主動性

在新形勢下的高中生物課堂學習中，教育工作者要注重調動學生的學習興趣，不斷提出值得思考的有價值性問題引導學生開動腦筋解決問題。一方面可以結合專業的教學方法幫助學生設定科學合理的學習計劃，從而展開自主學習；另一方面在實踐教學中要給學生創造良好的實驗環境，提供儀器設備以及實驗材料，這樣才能保證實踐教學順利有效地開展。再一方面是教師應鼓勵學生自主結對相互幫助，在不斷的探索中發現并解決問題，最終完成實驗。這樣的實踐教學方式不僅能夠起到真正讓學生動手學習，從實際現象中認識抽象的知識內容的目的，還可以達到鍛煉同學們的交流能力和增強團隊意識的效果。

實踐教學完成以后教師還應及時給學生以反饋，應針對每一個團隊在實驗中出現的問題單獨分析講解，必要時還應針對每個人提出相應的指導意見。教師要始終鼓勵和引導學生敢于創新學習和積極自主學習。這就是研討式教學方式下應有的學習氛圍，一方面刺激學生在團隊中為了展現自我而不斷地去探索新的知識領域，另一方面通過相互的交流與幫助克服傳統教育中老師一味傳授知識的弊端，讓學生認識到學習是一件有趣的事情。

3.改進高中生物教育的知識內容

雖然在新課程的要求下，高中生物教育知識框架結構上有所改變，相比于傳統的教材有所不同，但還是存在一些傳統內容的束縛。因而對于教師開展研討式教學就很不利，在課堂上更無法充分有效地對學生進行新式教育。所有改革都不是一蹴而就的，這就需要相關教育部門充分重視教育一線工作者的意見建議，結合實際情況設計安排科學適當的教學內容，幫助教師計劃安排研討式教學。最終實現新課程改革所希望的充分開展研討式教學，從而達到科學有效地進行高中生物教育的目的。

4.改進實驗環境增加課外實驗機會

從目前相對困乏的實驗條件來看，這對于研討式教學非常不利，想要有效開展研討式教學，實踐課程是非常重要的。教師應在生物教學課堂上盡量多提些發散式問題，并結合實踐教學和課外實驗來幫助學生解決這些問題，從中向學生灌輸知識。這樣做的好處在于不僅可以讓學生充分開動思維，發現問題、提出問題并盡量自主解決問題，根據自己的想法開展實驗，而且可以讓他們在趣味橫生的動手實踐中學習知識，引起學生對于未知事物的好奇心，從而激發他們的探索精神，發散思維，積極創新。這種最終能在實踐中掌握知識課外實驗學習法，反而比傳統的一味灌輸知識來得更加有效。這不僅鍛煉了學生的動手能力，還擴大了學生的見識以及知識面，將抽象的文字轉化為具體的現象使學生更加印象深刻。

5.提高教學反饋評判

單純的研討式教學并不是都會給學生帶來積極作用的，研討式教學的過程中還要結合科學的教師反饋環節，因為教師在這個過程中起到了引導和肯定學生學習成果的作用。想要學生真正產生學習興趣并積極投身到研討式學習氛圍中，就需要教師進行一些有效的反饋方式。教師反饋的內容要有價值，盡量精簡，以定性評判為主，同時結合定量評判，重視對學生在學習過程中的發現和解決問題能力的評判。在反饋評判過程中，教師一定要秉承公平公正的原則，并根據不同的學生有針對性地給予意見建議和鼓勵。這樣才能最大限度調動學生的學習興趣，激發學生的積極性和創造力，真正達到研討式教學的最終目的。

研討式教學法對高中生物的教學起到了增強學生的自主學習能力、提高了學生學習積極性、培養了學生創造力和使學生養成良好學習方式的作用。教師和同學們都應積極響應研討式教學，采取這樣的方式來提升自身的綜合能力，促進學生素質和生物學科的全面發展。

（作者單位：江西省吉安市第一中學）

□責任編輯：范宏芳