班主任備課

錢惠仙

以往普遍認為，備課是學(xué)科教師的事，與班主任無關(guān)，其實不然。班主任是學(xué)校德育工作的中間和骨干，是使校內(nèi)各種力量形成合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會三種教育的渠道，是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長過程的教育者和引領(lǐng)者。班主任工作有著自身的專業(yè)系統(tǒng)知識和理論體系，有特殊的操作系統(tǒng)，它所具有的長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、具體性、動態(tài)性和預(yù)見性的特點決定了它專業(yè)性強的特質(zhì)。班主任工作不僅是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，因此，需要班主任認真探究、仔細備課。

一、班主任備什么課

（一）備“大課”

班主任接手一個新班，一定要對班級進行總體的籌劃和設(shè)計。

1. 確定班級發(fā)展的共同目標。

總目標：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生德、智、體、美等方面得到充分的發(fā)展，成為具有健全人格和個性的人。

分目標：結(jié)合班級的實際情況，在開學(xué)初或期中，擬定一些班級口號或班級發(fā)展遠景，制定每學(xué)期的具體目標（不要貪多）。這樣，班集體就能夠始終處在不斷發(fā)展中。

2. 制定班級共同遵守的班規(guī)。

（1）必須讓學(xué)生明確制定班規(guī)的目的。

（2）班規(guī)由班主任與學(xué)生共同研究制定。班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、師生的民主性。

（3）班主任要針對班級的實際情況制定班規(guī)，要有可行性和實效性。

（4）班規(guī)要經(jīng)歷“相對穩(wěn)定、調(diào)整完善”的過程。

（5）在內(nèi)容上，班規(guī)要符合《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和國家的法律法規(guī)。

（6）班規(guī)要與學(xué)校的規(guī)章制度相吻合。

如，吉林省“十佳”優(yōu)秀班主任、吉林市毓文中學(xué)趙冬冬老師，她為班級設(shè)定的總目標：創(chuàng)建自主管理班級！班主任格言：在路上，和學(xué)生們一起，勇往直前，用青春和汗水創(chuàng)造快樂 ！班級口號：炫舞青春，個性飛揚，自主管理，八班最強！班訓(xùn)：嚴謹代替松散，行動代替愿望！ 班級特色：自主管理！

在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，趙冬冬老師注意充分發(fā)揮集體中每個成員的積極性、主動性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。正是有了這樣的班級目標，學(xué)生才會朝這個方向努力，使班級不會像一艘沒有目的地的航船，任意行駛。

（二）備“小課”

班級的總體目標設(shè)定后，班主任一定要結(jié)合學(xué)校的常規(guī)工作，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，有側(cè)重點地確定每個學(xué)期的具體目標，制定具體的實施計劃。而每一階段的工作目標都要各有不同，這些分目標一定要為總目標服務(wù)。

如，趙冬冬老師為班級確定的高一目標：

1. 強化養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，張揚學(xué)生的個性。

3. 形成團結(jié)向上的班集體。

根據(jù)本學(xué)期目標，趙冬冬老師將班級的日常學(xué)習(xí)、活動細化為七個方面，并在班級以推選、競選、評選的方式，選出最具實力的七位班長。同時，把班級學(xué)生分成督導(dǎo)組、紀檢組、勵志組、衛(wèi)生組、學(xué)習(xí)組、生活組、公關(guān)組七組，劃分工作范疇、明確工作細則，確立工作目標。分工明確后，班級形成了“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的局面。在座位安排上，趙冬冬老師把班級分成七塊，讓每組的同學(xué)坐到一起，真正做到學(xué)在一起、玩在一起、工作在一起、生活在一起。這樣的安排，學(xué)生更團結(jié)了，集體意識更強了。

（三）備“心課”

班主任工作涉及的范圍廣，任務(wù)重，幾乎是“事必躬親”（尤其是低年級學(xué)生的班主任）。隨著學(xué)生年齡和年級的增長，班主任工作的內(nèi)容和方法也要隨之變化。就是同一學(xué)期，班主任工作的重點也不盡相同。班主任工作要從每個學(xué)生每天變化著的實際出發(fā)，靈活地開展工作。尤其是遇到一些突發(fā)事件，需要班主任及時、冷靜、靈活地去解決。因此，班主任平時就應(yīng)該考慮，學(xué)生一般會出現(xiàn)什么問題？如果發(fā)生了，應(yīng)該怎樣解決？這樣才可以避免對偶發(fā)事件作出錯誤的判斷。記得我當班主任時，初三最后一次師生共同參與的家長會上，當我說道：“家長們，知道你們的孩子在最后的沖刺階段需要什么嗎？”班級一名逆反心極強的男同學(xué)搖著腦袋，陰陽怪氣地喊道：“什么也不需要！”此時此刻，理智告訴我要冷靜。于是，我環(huán)顧一下四周，笑著說：“范進中舉喜極發(fā)瘋，是不是剛才得的獎品太多了，忘乎所以了！”在大家的笑聲中，我為我的尷尬解了圍。我知道，是智慧的理性和靈性讓我擺脫了困境，也讓這名學(xué)生認識到了錯誤。

因此，班主任只有認真?zhèn)湔n，才能從容應(yīng)對班級中的一些雜事。

二、班主任如何備課

（一）備學(xué)生——了解工作的對象

要教育人首先必須了解人。了解正在成長中的學(xué)生，是班主任開展工作的前提。

1. 了解學(xué)生的年齡、生理特點。

了解學(xué)生的年齡、生理特點是進一步了解學(xué)生的參照系，有了這一背景做參照，就會比較準確地判斷出學(xué)生哪些表現(xiàn)是正常的，哪些表現(xiàn)是異常的。

2. 了解學(xué)生的基本情況。

了解學(xué)生的出生、家庭住址、曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活狀況、身體狀況、興趣、愛好、特長，父母的文化程度、工作狀況、經(jīng)濟狀況、情感狀況等。這些基本情況的了解，有時能幫助班主任很快找到學(xué)生出現(xiàn)問題的根源。

3. 了解學(xué)生的個性特點。

班主任通過觀察、交流、走訪、調(diào)查等，獲得學(xué)生個性心理特征、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、思想品德、愛好特長等方面的情況，有助于因人施教。

（二）備自己——盡快進入班主任角色

班主任工作是一項理論性和實踐性都很強的工作，班主任要盡快進入工作角色。

1. 明確班主任工作的基本任務(wù)和工作職責(zé)。

2. 遵循班主任的工作原則。

3. 明確班主任工作與德育、心理、法制教育、家庭教育的關(guān)系。

4. 培養(yǎng)班主任工作的基本能力。

如，組織管理能力、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的能力、指導(dǎo)家庭教育的能力、心理健康教育疏導(dǎo)的能力、協(xié)調(diào)能力、反思和創(chuàng)新的能力、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的能力等。

（三）備家長——形成教育的合力

班主任絕不能把家長看作教育的旁觀者，要用各種方法調(diào)動家長的教育潛質(zhì)。班主任可通過不同方式的家長會，進行有效的家庭教育指導(dǎo)。通過建立家長委員會，讓家長參與班級管理；組成家訪團，讓家長參與家訪；建立QQ群或班級博客，讓家長及時了解班級狀況。只有調(diào)動家長參與班級管理的熱情，才能達成教育的默契，形成教育的合力。

（四）備“科任”——達成教育的同盟

俗話說：“一個好漢三個幫，一道籬笆三根樁”，沒有科任教師的共同努力，班主任單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，很難管理好班級。班主任要充分調(diào)動科任教師的積極性，一起參與班級的管理和活動，充分發(fā)揮科任教師的“群體效應(yīng)”，為實現(xiàn)教育目標達成教育的同盟，形成和諧的教育團隊。

（五）備班級——創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

1. 選拔與培養(yǎng)班級的核心力量——班干部。

（1）創(chuàng)造公平競爭的機會。

班主任可通過演講競選制、班干部輪流制、班委會自愿組合制等，選拔班級干部。

（2）課代表、小組長以及其他班干部，都可以設(shè)置雙套，形成競爭、激勵機制。

（3）可設(shè)一日衛(wèi)生監(jiān)督員、一日班主任制等，讓班干部各負其責(zé)、各盡其職，發(fā)揮他們的主觀能動性和工作積極性。

（4）班主任在對班干部的任用過程中，應(yīng)注重一點一滴的培養(yǎng)，要推功攬過，為班干部樹立威信，使他們在一個寬松的工作環(huán)境中，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。

（5）班主任應(yīng)大膽放權(quán)給班干部，使他們成為班集體的核心和各項活動的組織者、帶頭人，影響、帶動其他同學(xué)。

（6）班主任要協(xié)調(diào)好班干部與其他各方面的關(guān)系，使班干部認識到自己的主要職責(zé)是為同學(xué)服務(wù)，而不是監(jiān)督。

（7）班主任要指導(dǎo)班干部學(xué)會制訂計劃、組織活動、處理偶發(fā)事件、總結(jié)匯報材料等。

吉林市優(yōu)秀班主任標兵、吉林市第五中學(xué)的廉淑文老師，充分調(diào)動班級干部的積極性，將班級干部組成了“八部委”，分工明確、井然有序地協(xié)助她管理班級，讓她從繁重的班主任工作中解放出來，輕松自如地做了兩個班級的班主任。

2. 打造特色的班級文化。

特色的班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關(guān)鍵，對于學(xué)生的成才和成長有著不可估量的作用。

（1）特色的教室環(huán)境。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌噎h(huán)境的藝術(shù)營造，其真正功能是給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)“另一種語言”的環(huán)境。黑板的上方、墻壁四周以及窗臺、墻角都應(yīng)該有相應(yīng)的點綴，如班訓(xùn)、激勵性的標語或富有教育意義的圖畫等，讓學(xué)生置身于一種教育的環(huán)境中；班級書庫會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣； 各種電教設(shè)備、桌椅、掃帚、水壺以及花卉盆景的擺放，都能對學(xué)生起到熏陶教育作用。

班主任還要充分利用課桌，告訴學(xué)生，不要對課桌“整容”，但可以“美容”。另外，還要發(fā)揮課桌兩邊掛鉤的作用。

（2）班級隱性的精神文化。

除班級目標外，班主任應(yīng)該與學(xué)生共同創(chuàng)建班級名稱、班歌、班規(guī)、班訓(xùn)、班徽、班級口號等，另外，還可以開辟“名言角”，創(chuàng)辦班刊、日志，召開主題班隊會等，使其成為培育人文精神的教育平臺。

總之，無論是班主任集體備課，還是個體備課，都會使班主任的專業(yè)素質(zhì)和能力有長足的發(fā)展和提高，使班級管理更加得心應(yīng)手。

班主任應(yīng)記住：“班主任雖是世界上級別最小的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”當你意識到，我們的教育，是為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)的時候，你一定會把班主任備課當作是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，這樣，你的班主任工作就會避免盲目性、隨意性，從而科學(xué)地走向規(guī)范化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，最終實現(xiàn)班主任的專業(yè)追求。