淺談中職學校繪畫基礎教學

葛明亮

河南省安陽市中等職業技術學校

淺談中職學校繪畫基礎教學

葛明亮

河南省安陽市中等職業技術學校

在國內現階段的中職美術繪畫訓練中，老師們的造型訓練多數是讓學生在寫生課的基礎上學會造型理念，注重的是學生的動手臨摹能力，過于重視實踐中的技巧。但是在課程設置上卻缺少了很多提供給學生各種不同風格的藝術作品進行觀摩欣賞的機會，學生的藝術資訊自然也就比較閉塞。事實上，正確的造型理念對于造型的概念的界定是十分自由的，不同的繪畫作品所呈現出來的造型的方式也是不同的，有的可能是具象的，有的可能是抽象的，還有的可能是意象的。不過這些造型的表現方式的共同點就是對于“形”的追求，所表達的是心神合一的意境。類似的造型理念如果能在繪畫教學中以理論的方式傳授給學生，定會對學生真正的創作大有幫助。

中職美術；實踐；理論；基礎

在新世紀美術教育的引領下，中職美術教育在服務于初級美術教育的基礎上，加強了對學生創新力的培養，所以美術教育工作者必須要摒棄那些落后的造型理念，在實踐中處處以促進學生自身藝術發展為大前提，注重培養創新能力，不斷發掘藝術潛能，讓理論與實踐可以完美的結合，最終實現對造型理念新的拓展。

一、繪畫基礎教學造型理念的具體拓展方式

1.基于繪畫素養訓練的基礎上進行寫生訓練。

中職美術教育工作者在對學生進行寫生訓練之前，可以在課堂上利用多媒體體課件向學生展示一些古今中外的繪畫作品讓學生進行賞析，此舉主要是為了增強學生的繪畫素養訓練，讓學生在賞析時充分認識到那些成功的藝術作品中對造型理念的塑造，并與自己的繪畫作品形成強烈的對比，找到自身的不足，進一步提高自身的寫生繪畫技巧。此外，在課上與學生大量的分享這些藝術作品還可以激勵學生，因為在一些大師進行創作的初期可能也會犯一些錯誤，這些錯誤在學生的身上也能找到影子，但是正是那些藝術家對于美術的不懈追求，才造就一篇又一篇的優秀藝術作品?？梢?，在寫生訓練的前期對學生進行繪畫素養訓練是非常必要的。

2.加強對意象、抽象相結合的造型理念的認識。

在眾多的中西方繪畫作品中不乏將意象與抽象的造型理念相結合的例子，比如對學生進行肖像的繪畫訓練時，可以讓學生欣賞一下著名的繪畫大師蒙克的作品，這位大師對于造型的表達多數由不同的情緒來傳遞，是一些藝術家在受到外部環境的打壓下的一種體現，表達的也是一種比較激進的“形”。類似的還有我國的一些繪畫作品，如墨葡萄等等，這些都是在內心情感的影響之下孕育出的藝術作品。所以，應該讓學生深刻的意識到意象與抽象的造型理念是可以相結合的，只有將二者完美的融合在一起，才能創造出真正流露內心情感的藝術作品。

3.加強對抽象、形相結合的造型理念的認識。

中職美術繪畫教學工作者在對學生進行課堂訓練時，可以讓學生對自己選定的具象的物體進行拆分，變成很多小的幾何圖形，然后再根據自己的靈感和想法，在符合美術繪畫規則的基礎上創作出新的作品。這樣做的好處是可以在這個拆分和組合的過程中加深學生對造型理念的認識，也能更好的發揮他們的想象力和創造力，讓學生在學習美術繪畫的同時真正體會到創作所帶給他們的樂趣和體驗。

二、中職美術專業繪畫基礎課的教學

1.明確學生培養方向與課程教學目標相結合。

畫匠？職業畫家？軟件操作員？還是設計人才？這可能是每位美術教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學生培養成什么樣的人才？是只會跟著教師按部就班的教師畫什么，學生就只會畫什么的臨摹機器？還是有一定繪畫功底和藝術表現力的未來職業畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術創造力與豐富想象力能創造實際價值的設計人才？根據當今社會對美術設計人才的需求，進而對中職畢業生就業形勢進行分析，我們應該朝著設計人才這條路走才有出路。其實以上4種對學生的定位都沒有對錯好壞之分，在于哪種更符合職業教育對人才培養的定位與社會需求之間的供求關系，它也直接導致我們對學生培養方式與教學方法運用上的極大差別。這才是影響素描教學效果的重要原因。因此，要注重對學生培養方向的確定，根據學生情況結合素描課程的以培養造型能力為目標而制定適合的教學計劃，用科學嚴謹的教學態度，豐富有趣的教學模式提高教學效率。

2.協調典型工作任務下的技能需求與教學內容的合理安排。

在確定學生培養方向后教學內容要以培養專業意識為前提，要能適應專業技術崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓練內容上，即培養造型能力、觀察能力、空間想象力與創造力。對物體空間結構進行觀察寫生，對具象結構或形態的準確描繪，從物體的透視、明暗規律、結構等方面著手，逐步掌握準確的觀察力與扎實的造型能力；選擇學生常見或感興趣的物件開展主題素描；對同一主題進行多形態多表現手法的練習；介紹或提供美術史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現學生個性色彩，強調主觀感受通過技法展現出來。努力提高學生繪畫綜合表現能力。從而使學生手繪能力得到較大提高，以適應對手繪能力需求較高的工作崗位。

3.尋求學法與教法的最佳契合點。

學習必須以學生為本，結合美術專業特點，采用靈活多變、生動活潑的教學方式，創造輕松、和諧、趣味性強吸引力大的學習環境，讓學生輕松自在的完成學習過程，一改傳統作坊式的學習模式，緩解學生煩躁、厭學情緒。例如：我在繪畫實踐學習過程中，當遇到學生學習興趣下降注意力不集中時，便主動給學生講一段美術大師真實的勵志故事或名畫名作故事情節的來龍去脈，適時地調整改變并結合不同教學方式進行穿插式教學，收到很好的效果。