少兒舞蹈教育中的賞識教育

席凌嵐

石家莊市群眾藝術(shù)館

少兒舞蹈教育中的賞識教育

席凌嵐

石家莊市群眾藝術(shù)館

少兒舞蹈教育作為校園教育的一種形式、當前的任務十分艱巨，尤其在全面抓素質(zhì)教育的時期，顯得尤為重要，它在培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展和身心健康方面，有它自己獨有的教育作用。而在少兒舞蹈教育中賞識教育占有舉足輕重的地位，因為賞識教育是一個全方位的心靈教育，它有利于樹立孩子的自信心，有利于拓展孩子的創(chuàng)造能力，使孩子們能搞好的通過肢體語言展示心靈深處的美好的事物。賞識教育在少兒舞蹈教育中能起到事半功倍的成效。

舞蹈教育是一門獨特技術(shù)的教育，它的確有很多與眾不同之處，需要更嚴格更專業(yè)化。但少兒舞蹈教育的對象是孩子，他與成人教育不同，除了舞蹈藝術(shù)的專業(yè)教育以外還要有心理教育，美學教育等。這些恰恰是我們舞蹈教師容易忽視的。由于老師沒有意識到賞識教育在教學中的巨大作用，缺少對學生的激情和耐心，抑制了學生的熱情和天賦，導致一些學生的不健康發(fā)展，不僅不益于提高少兒藝術(shù)教育質(zhì)量，更無益于孩子的身心健康，這和我們德智體美勞全面發(fā)展是背道而馳的。中國在傳統(tǒng)教育方面，一直奉行一個“嚴”字，就是我們所說的“嚴師出高徒”。在舞蹈教室里我們有時能看見某個學生因為完成不了或完成不好老師所要求的動作，而受嚴厲的批評和訓斥，甚至出現(xiàn)歧視或者偏見，使師生之間的關系較為緊張，或者只是因為學生某方面的條件不夠好，便被老師打入“冷宮”。得不到悉心的指導，從而心灰意冷，信心全無，本身原有的潛力不僅得不到挖掘，日子久了還會喪失對舞蹈的興趣和愛好。

作為老師我們要學會認識自己的學生，學會欣賞我們的學生，多給學生一些鼓勵和贊揚。好學生是夸出來的。不管是舞蹈老師還是其他專業(yè)的老師，請不要吝嗇夸獎學生，適當時機的夸獎，會給孩子帶來極大的激勵，取得好的教育效果。當一個孩子完成一個舞蹈動作的時候只要說一聲“好極了”，就是對他的鼓舞，在以后的時間里，他將會努力做的更好，這是人所共有的心理。夸獎是孩子們健康成長的神奇力量，是賞識教育的重要內(nèi)容。也許老師的一句話會改變一個孩子的一生。但是，同時夸獎也是一門藝術(shù)。首先，夸獎要是充滿愛意的夸獎，愛學生、尊重學生是前提，給予孩子理性的愛和關懷，發(fā)現(xiàn)孩子的長處而給予夸獎。其次，夸獎要及時。當一個舞蹈動作完成較好時作為老師夸獎及時，會使學生情緒高漲，努力認真完成后面的動作，期待再次受到表揚。再次，夸獎方式要恰當。對于學生在藝術(shù)學習中的賞識和肯定，夸獎的方式有直接的也有間接的。直接的比如，在訓練時對孩子點點頭，眨眨眼或者豎起大拇指夸聲“很好”，“不錯”等等。間接的可以給以幽默的暗示或?qū)Ω改笀笙驳姆绞絹肀磉_。此外，對于批評也可以以夸獎鼓勵的方式表達出來，如：說“如果這個動作你再怎么怎么樣就會更好了”，這樣一來學生更容易接受。

在賞識教育中，還應該注意一些問題。首先要考慮到學生的心理承受能力。作為教師在課堂上語言一定要規(guī)范、嚴謹，不能過于隨意，也不能過于嚴厲。首先要尊重孩子，雖然是孩子但我們不能把他們當成孩子，要和我們成人一樣對待，他們什么都懂，所以溝通的時候一定要控制自己的情緒，不能用國際的語言和表情，那樣會讓孩子對老師產(chǎn)生莫名的恐懼，舞蹈老師一定要有親和力，我們課一道舞蹈培訓機構(gòu)去了解一下，那個老師的脾氣好孩子們一定喜歡和他學，我個人認為，不要把學放在第一位，在課上我經(jīng)常和我的學生說，大家不要有壓力，學的會學不會先放到一邊，大家就把這堂課當做一個游戲，我們就是大家在一起玩，不怕做錯，但是老師就怕大家不做，而且老師也不希望大家一句話不說，老師問問題大家一定要踴躍回答，不怕說錯，就怕不說，這樣做的原因是我發(fā)現(xiàn)好多學舞蹈的孩子表達能力不好，好多孩子見人都不敢說話，這樣對孩子的發(fā)展也很不利。再有在課上過于隨意會給學生一種與在家沒有什么區(qū)別的錯覺，過于嚴厲會使學生心理承受不住，產(chǎn)生恐懼或者厭學情緒。上課遇到學生動作不符合要求，嚴厲的訓斥，結(jié)果會把學生嚇得最后都不敢做動作。同樣的情況，以鼓勵的方式會的得到較好的效果。所以我們老師一定要掌握好這個尺度。其次就是在賞識教育中要注意表達時要有分寸感，實施適當?shù)目洫劮绞剑荒転榱吮頁P某個同學而誤導了大部分同學對學習要求的正確理解。

另外在少兒舞蹈教育的過程中有一個環(huán)節(jié)我們作為舞蹈老師要特別注意，那就是要加強和家長的溝通，隨時掌握孩子的心理和身體狀況及變化，隨時和家長溝通孩子課上的表現(xiàn)，適時的請家長配合老師在課下對孩子的一些好的表現(xiàn)及時的表演，或是在孩子有厭學情緒的時候給予一些鼓勵及家長與孩子的溝通，隨時了解學生的心理動態(tài)，在訓練及參加比賽或演出的時候盡量培養(yǎng)孩子的自理能力，以我的經(jīng)驗，孩子在7歲以后已經(jīng)擁有了自我管理能力，只是家長在身邊的時候，孩子們就會顯露出“不能照顧自己”的假象，記得我們又一次帶少兒藝術(shù)團的60名7歲左右的孩子參加河北省電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目錄制，我們兩個老師只選擇了5名比較利索的家長代為照顧管理孩子，整整一天的時間，孩子們非常乖，除了吃飯的時候偶爾會出現(xiàn)飯或湯會灑在身上，其他的狀況都特別好，連電視臺的導演都夸我們的孩子們乖。并不是孩子們真的特別好管理，這都是平時培訓的過程中養(yǎng)成的好習慣，有什么事情一定要和老師說，按時按點進食喝水，大家一起結(jié)隊去廁所，不能私自離開老師的視野等等，這些都是平時在舞蹈課上養(yǎng)成的好習慣，所以帶孩子們出去就省心的多。我經(jīng)常和家長強調(diào)，在家里也要注意和孩子說話的語氣，一定要有親和力，即便是孩子犯錯誤了，也沒有關系，因為他是孩子，我們必須允許他犯錯誤，只要給他講清楚犯錯誤的危害及后果，她一定能記住并改正的。

在少兒舞蹈教育過程中舞蹈表演意識與兒童的心理素質(zhì)、思維、反應等關系十分明顯。必須要以兒童思維方式為主線，以童真童趣童心為出發(fā)點。這樣就需要我們舞蹈教育工作者認真觀察兒童的內(nèi)心世界，深入兒童生活，體驗孩子們的心理，尊重孩子，激勵孩子，如果我們舞蹈教育中真正實施賞識教育，調(diào)節(jié)好學生的情緒，調(diào)動學生的積極性，我們就能把學生身上的潛力挖掘的更多一些，能更好的提高舞蹈教學效果。